《以科学评价促进教学有效性》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
杨九俊先生的《蓬勃生长欢乐颂》，主要是先生近十年发表文章的集锦，文章涉及面广，包括教育理想方面；课程目标、课程标准、课程改革等方面；教学管理方面；教育文化方面；教师素养方面，以及语文教学中一些优秀教师的教学案例等等。在教学评价方面的论述有：基于标准的教学需要有基于标准的评价来促进，否则，教学就会走形，课堂教学实践与课标就难以有较高的吻合度。第一.理解教学与评价的整体性，源自课程标准的教学目标是设计评价内容的依据，教学设计包含了预设与教学目标相一致的教学评价，基于课程标准的评价有利于促进教与学的行为。 第二.基于课标落实评价要求，本次课标修订，评价建议得到了进一步的充实，关键在落实，落实到位，课程标准的教学精神也就能得到较好的贯彻。第三.以科学评价促进教学有效性，教学的有效性可以通过具体的与教学目标相一致的学习结果的测量来判断。在具体的评价活动中则应当强化基于课程标准的意识，人的发展的意识，科学性的意识。第一个问题关注课程目标，期望学生学会什么，什么样的学生表现表明学生的学习达到了要求，什么样的测评工具能够有效地测评学生的表现。第二个问题则力求使评价与内容标准相一致，使得教学目标既能指导日常教学，又能作为命题评价教学用题的依据。第三个问题则关注教学目标与测评方法的一致性。这样，评价就有利于促进基于课程标准的有效教学。
以评价促进教学的有效性，以学习结果与教学目标的一致性来判断，这与笔者研究的评价相一致。教学目标是教学活动的指南，又是学习评价的依据。布卢姆认为，教学目标是通过教学使学生发生行为变化的期望，这里的行为变化是指“在教学后学生必须能做以前不能做的事情。”教学目标是否科学、恰当、简明，是一堂课成功与否的关键，教学目标的确定是否准确清晰，直接影响着教学环节的设计，制约这教学活动的开展，并最终影响教学任务的完成。教学目标的作用不可小觑，由此，将它列为一级指标。姜曙光认为：“所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。”可见，教学效果与教学目标的设计息息相关，课前制定科学的教学目标，关系整个教学过程中教师的教学与学生的学习，关注到教学的有效性。
