《《义务教育语文课程标准》（2011版）读书笔记》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
听课的时候，有幸听到一位特级教师说了这么一句话，“如果听课前，不知道人家上的是几年级的课，很多老师就判断不出是几年级的课。这种情况有可能是上课者的原因，但更多时候是我们自身对每个学段提出的教学目标和要求还没有真正把握！”听了这番话，我不禁自问，如果不是对教材比较熟悉或者提前知道是几年级的课，我能否准确判断，答案令人惭愧！
《语文课程标准》只有薄薄的几十页，也曾埋头苦读硬记，但是正如这位特级教师所说，我离真正理解还很遥远！这几天又把“第一学段（1~2年级）目标与内容”认真读了几次，下面主要说说我这次读后，自己关于低段识字方面的一些想法。
部编版的语文教材在识字的量上要远远多于苏教版，因此如何在2~3课时的教学过程中，让孩子能够准确认读这些二类字，确实是个不小的难题，我周围的很多同事都是把生字在第一课时通过反复的读让学生记住，这种学习方式也许让孩子们记住了这些二类字，但是在孩子们的心中难免就会留下原来学习汉字就是机械记忆的印象！
《语文课程标准》（2011版）指出第一学段的“识字”目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“认识常用汉字1600个左右”。可是在实际的教学过程中，我们往往只追求“认识常用汉字1600个左右”，却忽略了学生们识字兴趣、主动识字能力的培养！中国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆林斯基也说“兴趣是最好的老师”，可见培养兴趣，让孩子喜欢所学内容是一件多么重要的事情！其实，我们中国的文化博大精深，汉字的魅力值得我们在课前做更深入的了解。比如，部编版一年级语文上册中《日月水火》，不能只追求认识8个生字，更应该让孩子们在识字的过程图文对照感受汉字的形象性，了解象形字，这样的图画识字不仅效果会比机械记忆要好，更重要的是在一年级识字的开始阶段在孩子心中埋下一颗种子：原来我们的汉字这么有趣，在汉字的背后还有这么多有趣的知识！我相信，在课结束之后，孩子们一定会更乐意学习更多更多这样的汉字。
其实，我们的汉字虽然多如繁星，但它还是很有特点的，除了象形字，还有会意字、形声字等，或者还可以按偏旁给汉字归类分家族。总之，如果我们能从关注学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”的角度来设计教学，也许大量的二类字的认读，老师和学生都会觉得轻松和有趣得多。
