《读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
早就听闻蔡林森校长的先学后教模式，这是他几十年心血的结晶，他的这个教学模式不仅在教学质量上得到了验证，在理论方面也进行了论证。拜读他的这本书之后，我在课题中思考的几个问题也找到了答案。以下具体说说我的几点思考：1.先学应该在课前还是课上？
不知道什么时候、怎么形成的观念，认为先学应该在课前，模式大概是老师给学生发一个学习单，学生在家完成预习和学习单，即此处说的先学。了解了蔡林森校长的先学后教模式之后，惭愧于自己的偏见。蔡校长也曾经提倡过课前预习，但是后来他发现，很多学生不能自觉完成课前预习，效果可想而知，那接下来的后教质量更是得不到保障，而且，如果每门学科都课前预习的话，学生没有那么多的时间，这给学生带来了非常大的负担。那把先学放到课上呢？第一，学生一起先学，教师监督，学生像在战场上战斗一样进行紧张的大脑运转，创造了一个良好的先学氛围，解决了学生不自觉的问题，保障了先学的质量。第二，由课前移到课上，解决了学生课下负担重的问题。让学生不仅能学的好，而且能学的轻松。
2.作为老师的我在先学阶段该怎么做？
学习教育学时我们都知道教师是教学学习的组织者、引导者与合作者，显然，教师的地位很重要。在观摩名师课时我们也钦佩于那些名师精彩的设计与引导，精绝了他们的风采，这也是很多教师追求的。但是先学后教模式下的课几乎是没有任何“花样”的课，教师只讲几分钟，甚至有的只讲4分钟。教师极度克制自己，把时间和空间尽量就给学生。具体怎么做的呢？
因为学科、年级、课型的不同，可能略有不同，但大概是在教师用1分钟时间板书课题、出示学习目标和自学指导之后进入先学阶段，学生读书看书并完成检测练习。在先学阶段教师“退居二线”，应该第一，不走出教室；第二，不板书；第三，不东张西望、不打手机等等；第四，不辅导学生；第五，对认真的学生表露满意的神情，对不专心的学生悄悄的提醒一两句。
此外，为了保证先学的质量，教师应该先做好自学指导。第一，明确自学的内容。明确是教材的第几页，教材中有不少旧知识，教师应引导学生看新知识，抓住新旧知识的衔接点重点看。第二，明确自学的方法。一般要求学生独立看书和思考，指导学生在课本上圈划、做记号。第三，明确自学的时间。为了让学生紧张高效的完成自学任务，时间不宜太长，但也要留给学生足够的时间看书思考，不能走过场，一般6分钟左右。第四，明确自学的要求。即自学之后完成哪些检测、如何检测。
3.先学后教的模式对小学生尤其是一二年级的小学生适用吗？
由于小学生尤其是一二年级的学生的年龄特点，学生注意力集中时间短，自学能力不足，我一直认为对于小学生尤其是小学低年级学生的效果有限，但是蔡校长经过探索发现，先学后教模式不仅适用于中学，对于小学同样适用。只不过小学6个年级，跨度比较大。对于小学低年级应该多“扶”，而对于高年级则要多“放”。具体操作也做了一些变动。如将“先学”、“后教”、“当堂训练”改成了儿童化的“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”；每个环节占用的时间比中学减少了；出示自学指导的时候，不用屏幕显示，而是以口述为主等。
“先学后教”模式的成功也能说明“自主先学”有利于学生自学能力的提升，主动发展意识的提高，能够调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，在今后的教学中，我将努力践行“自主先学”的理念和模式，让每个学生的学习能力和学习效率得到提高。
