《该如何备课——读《于永正：我怎样教语文》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为一名一线教师每天都要和备课打交道。开学初，领导就一再强调要超前一周备课，上课要带备课；上课要按照备课上；备课要认真反思……老师们就像被上了“紧箍咒”一样听到备课就头疼，那到底我们该如何备课呢？第一，要抓好课标
课程标准是我们备课的依据，要常看。课程标准既有总的教学目标，也有各个学段的教学要求。对它既要有宏观的把控，也要有微观的智慧。即在明白课标对自己学段的具体要求时，也要统筹兼顾上下学段的要求。比如第一学段（1~2年级）就安排了写话，为第二学段（3~4年级）做铺垫。但是有些低年级教师就不重视对学生写话的训练，认为学生年龄小，认字不多，没法练不用写。这就导致学生到三年级才真正开始写话，许多学生不知道该如何写，写什么等问题。
课程标准要“常看常新”。经常翻看课程标准能起到温故而知新的作用。比如，看到要“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”这句话最初想到的是要怎样教会学生达到这样的目标。随后在读到这句话时，会带着疑惑“正确、流利”学生会很容易做到，但什么样才能算“有感情”呢？于是就练自己的本领，自己学尝试着读不同的文体，尝试着运用不同的语气，甚至着了魔似的反复的去听一些音频材料。这样再看到“正确、流利、有感情地朗读课文”时，就心中有数了。但是，教师会了，学生就会了吗？答案是否定的！必须把读的本领教给学生，必要时教师要范读，实在不行教师就要领读。
第二，抓好学生
学生是学习的主体，是学习的主人。如果想让一堂课出彩和打动学生就要考虑学生的认知水平，心里特征，思维特点等。而且要关注全体学生，尤其要关注后进生。后进生本身就是一些对学习有困难的学生，如果老师在课堂上再不关注他们，对他们置之不理，那他们对学习就更没有兴趣。所以这就要求我们在备课时就要提前预设哪里问题可以留给他们，适当的多给给他们体验成功的机会。也要想到哪些问题可能讲过了他们也不太懂，还需要课后巩固······
第三，研读教材
语文老师要拥有“一眼看穿”“一语道破”的阅读功夫，要有咬文嚼字的本领。能抓住重点，能看出关键，能点拨迷津。
这就要求教师要能“磨”。记得有一次集体备课，有一位老师说，“我觉得这篇文章就是好，可是好在哪里就是说不出来”，全场人都笑了。如果教师都不知道好在哪里，该怎么引导学生体会呢？可是随着大家在一起慢慢的研读讨论，30分钟过后，通过两组主备人的交流，我们从“细节”和“语言”两个方面把那篇文章的好找了出来。就得这样“磨”，可以是你一言我一语的思维碰撞，也可以是夜深独坐窗台放声朗读的豪情，亦或是喧嚣独坐静思的情怀。
第四，真实反思
一堂课下来，不可能没有一点收获，不论是成功或失败。只是多数教师没有养成这种习惯，有时会觉得麻烦，有时会觉得事太小，也有时可能是挫叹而羞愧于下笔……熟不知这些都是宝贵的财富。希望所有的教师都能真实记录自己课堂上学生的或精彩或难堪的一幕，让我们在真实的记录中成长，真实反思，“说不定还能写出一个教学专家来”。
最后还想说，要备好课上好课，教师必须要拥有扎实的基本功。“任重而道远”，从一点一滴，认认真真、踏踏实实，做一个幸福的小语人。
