课堂教学与教师的生命价值(课堂教学改革)

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2019-01-04 13:41:32

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最近,刘校长推荐我阅读叶澜教授著的《“新基础教育”——关于当代中国学校变革的探究》,我重点阅读“课堂教学改革”一章,收获很大。
    文中谈到“重建课堂教学价值观”,提到人们普遍忽视了“课堂教学对教师而言的生命价值”,我才发现自己没有深入思考过这个问题,更多的是考虑到对学生的影响。认识一直很肤浅,没有上升到“教师生命价值”的高度。即使写过《名师生命在课堂》这样的文章,也只是因为被一位名师在课堂上“享受教育”的状态所感动,有感而发、泛泛而谈罢了。
     听说过一位中年教师,平常总是蔫了吧唧,可是,一走上讲台立刻神采奕奕、精神抖擞;也听说过一位老年老师,满头白发还不愿离开课堂,临终前说:“有了学生,我就活了。”……每次,听到这些老师的故事,大家总是很感动,也总会评价他们“敬业”“高尚”,用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来赞美他们,而被大家忽视的,却是这些老师在课堂上得到的幸福感、生命价值实现的满足感。令人遗憾的是,很多老师辛苦一辈子,得到的却是疲惫感和厌倦感。   
    文中说:“当今必须看到的是课堂教学质量对教师个体生命质量的意义。每一堂课都是教师生命活动的组成,课堂教学不只是为学生成长所做的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。”
    的确,如果能够依照学生发展的规律来进行课堂教学,把学生当做活的生命体多方面关注,课堂上就会有智慧的生成、内在的影响,教师的生命价值就能够得到充分体现,价值体现的结果自然是获得满足和喜悦,拥有职业的幸福感,远离职业的倦怠感。相反,费了很大力气,做得却是“认认真真违反规律的事情”,认真负责地把精力放在讲清知识、落实练习上,成为知识传授的工具,认为只要使学生能牢固掌握知识,考试时不出差错,自己就完成任务了,这样的结果是“课堂充满了机械和程式化,缺乏了生气和乐趣,缺乏了对智慧的挑战和好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素”。
    当一个老师走上课堂,看到的是自己的教学任务,教学内容的时候,她就会把精力放在怎么完成这些任务上,而忽视眼前的学生是一个个活生生的生命,忽视师生之间珍贵的交往过程;当一个老师走上课堂,看到的是考试的分数,按成绩优劣标记的学生,她就会把精力放在标准答案上,注重让学生记住背会知识点,忽视了学生自主学习个体发展的过程,忽视学生能力掌握、个性培养、心态调整、习惯养成、道德建立等等。这样的课堂生活是贫乏的、萎靡的、单调的,无论是对学生,还是对教师,弊多利少,意义不大。
    “每一个热爱学生和自己生命、生活的教师,都不应轻视作为本人生命实践组成的课堂教学,由此而激起自觉地上好每一节课,使每一节课都能得到生命满足的愿望,积极地投入教学改革。”此话,我谨记在心! 
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