《什么是群文阅读《让学生会阅读》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在读蒋军晶老师文章是,其中最为重要的就是群文阅读。什么是群文阅读?就是在短时间内,针对一个主题,多文本的进行解读。这个阅读要求的提出,就是对老师能力的要求。所以我进行了如下思考:一、时间问题,教师应该如何掌控。
短时间阅读,更多的是培养学生专注思维的能力。需要学生在面对多个文本时,能够快速的提取关键信息,并且能够把握主旨脉络。但是短时间要求的提出,让孩子在课堂上进行解读时显得略有不足。针对我们班学生的表现,我发现短时间,小组内从浏览文章再到提出问题。这个过程,孩子们的差异表现巨大。有的孩子阅读速度过,但是并没有思考。有的孩子句句斟酌,导致时间较慢。这就需要老师的时间把控,尽最大的可能让每一个孩子都在可控的时间范围内理解阅读。40分钟一节课,孩子们虽然讨论的热火朝天,但是一节课是远远不够的。并且讨论时,需要教师进行指导。面对这些问题,我进行了模块式学习。开始便规定学生学习的时间,这样的效果让课堂的杂乱无章变成了秩序井然。每个孩子的注意力也得到了高度的训练。
二、多文本,教师应该如何选择。
多文本的阅读训练,在我的理解上就是相类似题材的对比阅读。我们可以拿寓言故事为例,在五年级的学习中,我们和孩子学习了伊索寓言,也学习了中国传统的寓言。孩子发现寓言故事都是以小见大,并且很多孩子的阅读面一下子被打开了。很多孩子带来了《莱辛寓言》、《拉封丹寓言》等各个国家的寓言故事。孩子的知识面,阅读面得到了发展。多文本和单文本也是老师需要认真思考的问题。我个人根据自身班级学生的学习习惯,先确立了一篇文章,再放手让孩子进行思维的联想。这就需要对孩子文本的学习,老师要进行迁移。孩子们对和生活息息相关的文章热爱阅读,但是偏向感情细腻的文章,相对在引导上会比较困难。
三、解读文本,教师应该如何训练。
还是以寓言故事为例,课堂上学生学习起来易如反掌。这个时候我针对文言文和白话文进行了比较。并且选择了《掩耳盗铃》,《嫦娥奔月》等文章的文言文让孩子进行阅读。并让孩子提出阅读后自己的想法,有的孩子提出的问题是:“感觉文章比白话文简短许多,同样的故事文言文只需要两三句话,这是为什么?”也有孩子提出:“虽然有些字的意思不了解,但是也能明白说的是什么。”孩子们的问题五花八门,但是有思考就是学习。我让孩子们自己去删减问题,然后选择一个问题进行大讨论。孩子们讨论后的,效果较好。课后孩子们也举出四大名著的原版中,也有许多的文言文。一下子阅读面再次得到了提高。在孩子们解决问题时,我发现孩子的语感各有差异,但是学习积极性高。并且孩子能针对通假字进行了解,学习。所以在解读文本上,我给孩子们一个大框架,并和孩子们一起选出主问题。让孩子们更自主地学习。
这个学期读的两本书,都是围绕着阅读为主体。但是不管是王老师还是蒋老师都把阅读训练放在重要位置,但是也都没有忽略孩子为主体的学习。我也在读书中,进行了实践。发现很多理论知识运用到自己的班级,也需要进行一些改变和调整。只要孩子们的阅读能力得到提升,作为一名教师就会得到最大的幸福。