推荐阅读《教学设计原理》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
二、详细解释了各类学习的内部条件和外部条件（阅读本书P.6；P.54~97的第三章、第四章）。加涅认为，学习是导致“人的行为和产生特殊行为的性能发生变化”的过程，“使这一过程产生效果的情景被称为学习的条件。”加涅把学习的条件分为内部条件（源于个体之内的心理认知方面的条件，是学习者先前已经获得的知识基础）和外部条件（源于个体之外的学习的各种支持条件）。这种学习的内、外条件是加涅学习理论中的一个核心内容，贯穿于全书。
加涅认为，学习有五种习得的结果，那么，每一种结果的习得都有其学习的内部条件和外部条件。在这两本著作中，加涅用了大量篇幅论述了这五种性能学习的内部条件与外部条件。这是我们教学设计的重要依据。
关于这一部分的阅读，建议大家尝试填写下表：
这个表格填写正确了，各类学习的内部条件和外部条件也就基本上弄明白了。
三、系统分析了学习与教学过程，提出了相应的“9个教学事件”（阅读本书P.9~12；P.189的第十章）。
加涅根据信息加工心理学原理，绘制了一个关于学习过程的基本模型（本书P.9图1.1“基于现代认知（信息加工）理论的学习与记忆基本模型”）。这个模型将个体学习过程分为三个系统：
一是信息输入系统。包括环境刺激作用于个体而激活感受器，然后到感觉登记器暂时登记，再转换成可以辨认的模式进入到短时记忆，最后经过编码贮存到长时记忆等过程，也是个体接受环境信息和储存信息到大脑中的过程。
二是信息输出系统。包括个体将贮存在长时记忆中信息提取（或先进入到短时记忆中）出来，然后传送到反应生成器，再经过效应器的操作，最后转化为个体行为等过程，也是个体面对环境解决问题时提取信息并应用信息的过程。
三是预期与控制系统。包括个体预期学习什么、怎样学习以及如何执行监控自己的各种学习行为等，用以保证激活和调节学习时的信息流。
加涅把这样一个个体学习的内部过程描述为9个阶段（参见本书P.10~11），并提出对学习起支持作用的9个教学事件（参见本书P.11~12），然后将两者相对应起来（参见本书P.191~202），提供了如何根据学习过程设计安排教学过程的思路。
