《名著自主阅读方法探究——精读与略读》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
| By: 18张玉珍 ]“我们一面要养成读书心细的习惯，一面要养成读书眼快的习惯。心不细则毫无所得，等于白读；眼不快则时候不够用，不能博搜资料。”正如梁启超所说，读书有精读和略读之分，才能保质高效。那怎样精读？又怎样略读？下面就具体谈谈。1、 精读
读书的目的不同，精读的方法也有所不同。比如，如果我们是想徜徉在文字的曼妙里，希望用语言的美洗濯尘世的铅华，净化奔波疲劳的岁月，那我们可以用朗读的方法，精读令人沉醉的语段，例如林薇因的《你是人间的四月天》。朗读不仅可以帮助我们走进语言的诗意世界，还能够把诗意带入我们的生活，让我们的生活充满诗意。朗读可以轻声呢喃，细细品味；可以放声吟咏，宣泄感情；还可以平和舒缓，沉淀自省……总之，朗读能入境、入情、入心，就是最有效的朗读。
假如我们想探究文字之中蕴藏的主旨和思想感情，那么批注法就是一个很好的选择。读书时，把引起我们兴趣的、思考的、疑惑的、感动的等内容，在书上标注出来，并写下所思所感，这就是所谓的批注法。批注按照位置不同，可以分为眉批、旁批、尾批。批注的符号也是形式多样，有圈有点有划线。批注的内容也各有侧重，有内容的概括、人物的分析、词句的赏析、写法的评鉴、主旨的提炼、阅读的拓展延伸等等。当阅读与思考相结合时，阅读就有了意义。批注法使阅读有了生命。
当然，除去朗读和批注两种方法以外，我们还有很多精读的方法。比如经典内容的课本剧表演，精彩章节的讲解比赛等等。课本剧表演是通过表演的形式，让读者细细揣摩人物的性格特点，即应有的表情、语气、情感、动作等。表演是对阅读的另一种高级测验。而故事讲解比赛，则引导读者关注情节的发展，关注情节中人物的表现，甚至是细微处的描写包括环境描写，才能有因有果、有理由条地深入生趣地讲解。这也是高效阅读的的有效检测手段之一。从学生活动来讲，表演和讲解这两种形式对学生要求比较高，也比较有意义，影响更深刻。所以，可以多开展此类读书活动。
2、 略读
略读与精读相反，它不要求细致入微的读，可以说是“不求甚解”，只要能够搜索、归
纳出有用的重要信息就足够了。略读通常采用默读和跳读相间的形式，快速浏览，抓住关键词句，提炼出主要内容。那么，哪些内容是略读的？哪些是关键词句？通常情况下，我们的阅读是有一定倾向的，即阅读的主线。例如我读《西游记》，我就想探究里面的妖怪，那么妖怪就是我阅读的一条主线。在不涉及妖怪的章节或者章节中不涉及妖怪的内容部分，我就略读。当然，随着阅读倾向和探究目的的改变，阅读线索也是不断变化的，略读的内容也随之改变。
略读要求读者在有限的时间内读完一定的内容，它是对读者注意力是否集中、眼力和思维能力是否达标的极大考验。这也迎合了当前应试教育背景下对阅读能力的考查。教师当充分重视且培养学生各种阅读的能力。
