《合作学习的教学评价》读书心得

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2019-07-02 09:01:51

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夏冬静 ] 最近我读了《合作学习与课堂教学》的第十四章《合作学习的教学评价》,对于如何评价合作学习的过程和结果有了一些新的认识。评价包含三个要素:评价的目标、评价目的和评价的方法。

一、评价目标是由教学目标决定的,检查教学目标的掌握情况。如果教学目标是学会使用there be句型。那么评价的目标就是学生对there be句型的掌握情况。

在前面曾经讲过合作学习的目标包括学业目标和社会技能目标。那么合作学习的评价目标也可以针对这两个方面。一个是学业完成情况,另一个是在完成学业目标过程中小组成员的合作情况,是否给予他人鼓励,在出现争议的时候是怎样处理的,小组成员参与合作的程度,是真正的合作还是流于形式等等。

二、评价目的

评价的目的具有针对性。大多数的评价目的是了解学生对教学内容的掌握情况,找出在教学中存在的问题与漏洞,以便适时调整教学方法。

和其他教学形式的评价一样,合作学习评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价一般在教学过程中使用,了解学生在学习过程中达到教学目标的程度,以及出现的问题和存在的缺陷,既可以是给予个人,也可以是针对小组,指出问题,便于学生达到既定的教学目标。评价的内容可以是学业目标的完成情况,也可以是社会技能目标的掌握情况,比如合作讨论的音量,组员配合情况等。形成性评价对教学起到反馈调节的作用,及时调整教学行为,同时还能激发学生的学习动机。

总结性评价是在学习过程结束之后进行的评价,是对一个完整的教学或学习过程的总结,总结性评价带有一种评判性,其结果对孩子影响具有双面性,好的评价会激发孩子的自信心,而不好的评价有可能打消孩子的积极性,所以要慎用总结性评价。

三、评价的方法

   评价的方法有很多,一般有测验、观察、问卷调查、谈话了解等多种方式。具体选择哪一种,要看评价目标和评价目的。评价目标、评价目的和评价方法三者是相互制约的。如果是了解学生对某一语法现象的掌握情况,可以用测验的方法;如果教师想了解小组内成员合作技能的高低,目的是调整合作学习方法,则可以选择观察、访谈、问卷调查等方法。总之目标和目的决定选用什么方法,而方法又决定了评价的结果。

   在我们平时的教学中,测验的评价方式用的比较多,也就是说偏向于关注学生的学习结果。而对于学生的学习过程和学习感受关注的比较少,也就是说学生为什么会错、还有什么困惑、这些心理活动关注的较少。以后在教学中要多用些观察、访谈、谈话的评价方法,多方面了解学生的学习状态,才能真正走到学生心里去,让学生喜欢老师进而喜欢老师的课。

   关于合作学习评价的知识还很多,比如根据评价主体的不同还分为教师主体的评价和学生主体的评价,等等,有待继续学习。
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