读《魅力课堂·高效与有趣的教学》有感可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
还有一种情况,有的学生对回答问题表现的很积极,但是他们给出的答案离题太远或水平不够,教师在引导过程中会浪费很多时间,致使课堂教学效率低下,如果教师不让他们回答又怕挫伤了他们的学习积极性。教学是面向全体学生的,因此教师在提出问题后要求全体学生参与讨论、回答。会出现两种结果,一是学生默默思考,二是七嘴八舌乱说一气。如果学生沉默不语,可能是学生思考的不够成熟,没有得出答案,或者不愿意发表自己的观点。这时教师要关注学生的眼神和表情,给予进一步的启发与鼓励。如果是第二种情况,教师要仔细倾听学生的回答,从中筛选、甄别出典型答案,说出来供大家讨论、分析。
提出问题要面向全体学生,避免学生个别回答问题的比例过高的现象发生,但也不能杜绝学生单独回答问题。比如,学生在练习或谈论问题时,教师可以在巡间指导,如果发现某个学生给出的答案有特点或有典型性,有与众不同的想法,还是学生容易回答错的问题,教师就要与他单独交流,也可以让他回答问题时教师进一步追问。师生间的这种良性互动过程维教学提供了鲜活的素材,为培养学生的独立思考奠定了基础,而且将个别回答与全体回答有机整合起来。
三、 出现学生面对问题不知所措或不为所动
我们在课堂上经常会出现这种问题,学生面对教师的提问不知所措或不为所动,这就说明教师的提问是无效的。出现这种问题的原因不外乎以下三种情况:
一是提问摸不着头脑。例如,有位教师在教学小学语文《鱼游到了纸上》时提出了这样的问题“俗话说鱼儿离不开水,可是今天这条活泼可爱的小鱼不仅游离了水,并且游到了纸上。对这种想象你一定会有自己的看法吧?”这种四不像的问题一定会让学生不知所措。学生不知道从那个角度来回答它,这样的问题又有什么意义呢?这样的问题让学生摸不着头脑,学生的注意力会迅速涣散。
二是问题内容复杂。有的教师会提出这样一些问题,为了让学生解决与学习内容相关的问题,