《读《论教学过程最优化》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者：宁雪婷 ] 暑假闲暇时间，我拜读了苏联教育家巴班斯基的《论教学过程最优化》一书，初读此书，有种看不下去的感觉，只觉得理论太多，内容乏味。静下心来，第二次拜读之后，才发现简单的才是最实用的。全书都围绕着“教学过程最优化”来展开，什么是“最优化”？说的直白点，就是用最短的时间达到最好的教学效果。细细品味，从古至今，教学模式和教学方法都在不断的更新和变化，但无论怎样改变，在庞杂多变的教学模式和教学方法中，人们所追求的不就是“最优化”嘛，教学效果最优化，学生学习最优化，教学资源最优化。“最优化”已经成为各个领域的追求，在教育教学中，人们也在大力追求“最优化”，江苏省的高考不断在改革创新，为了就是找出最优化的高考方案，实现人才的最优化培养。同样对于我个人，一个普通的高中教师，“最优化的教学”也是我一直的追求的方向。那么如何到达“最优化”教学呢，我个人有以下几点思考。
一、教学内容最优化
1.仔细研读课程标准，把握教学本质
高中化学的教学内容都是基于课程标准制定的，基本的概念原理都是一样的，只是不同版本的教材所呈现的方式有所不同。要选择最优化的教学内容，教师一定要仔细专研高中化学课程标准，剥茧抽丝，从每一条的要求中领会出要掌握的知识点，将学生要考的知识点进行分类：高频考点，一般考点和低频考点。将研读后的结果付诸于课堂教学，交给学生最重要的知识，减少课堂的浪费，真正的做到提高课堂效率。对于技能方面的教学，教师更要加强课标的研读，一定要明确教什么，决不能胡子眉毛一把抓，应该突出重难点，详略得当，争取在有限的时间内达到最大的教学效果。
2.深入分析研读教材内容
不同版本的教材可能会出现不同的呈现方式，例如苏教版在呈现氯气时，先介绍了氯气的工业制法，又介绍了氯气的实验室制法；而人教版中的“氯”开篇就介绍了氯气的性质，并没有氯气制法的相关内容，最后还增加了氯离子的检验。不同的呈现方式可能会带来教学方向的不同，这就要求教师要擦亮眼睛，学会甄别，选取适当的教学内容传授给学生。另外，现在的教材都非常简洁，对于知识点的表述，教材上可能只是一句话，但是课标要求的等级却很高，教师要学会判断教材是否全面，要不要增加其他教辅资料，以全面的完成该课的教学任务。
二、教学方法最优化
随着科技的不断进步，各种各样的教学工具涌入课堂，从最初的黑板、投影仪，模型、挂图，到现在的白板，一体机、flash动画等等，这些教学工具极大丰富了教学方法，促进了教学方法的多样化和生动化。多媒体技术的加入，使得现代课堂变得更加生动，更加高效，这也大大提高了对教师的要求，信息时代，信息课堂要求每一位教师都应该熟练地掌握多媒体技术，已达到教学方法的最优化。
正如巴班斯基所说，每一种教学方法都有它的优点和缺点，一种方法可能适用于这种情况，但是放到另一个情境中却不适用。因此，在大力发掘信息课堂的同时，我们教师更应该保持清醒的头脑，将传统的教学方法和现代的多媒体教学有机的结合起来，根据学情的不同，学段的不同，考试要求的不同，不同的情况采用不同的教学方法，以期达到教学资源的最优化，教学方法的最优化，教学效果的最优化。
三、教学时间最优化
巴班斯基旗帜鲜明的提出“教学最优化就是要使教师摆脱某些十分普遍的，不合情理的时间消耗”。我必须为这种观点点赞，非常同意这种说法。教师除了正常的课堂教学之外，还要备课、出试卷、批改作业，做题课搞研究，开发校本课程，参加各类培训和比赛等等，这些本身就要消耗大量的时间，如果再有一些其他不属于教学范畴内的活动，教师的精力和体力可能真的无法应付。因此，我个人认为，教育就应该简单些，教师就应该本本分分做本职工作，减少一些外来事物带来的时间消耗，多留一些时间给自己充电读书，争取为学生在最短的时间里创造出最大的学习效果，也为自己营造出最优化的工作环境和氛围。
