《读《小学生小古文100课微讲堂》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“小古文”概念最早是由朱文君提出的，是全国科学规划办“十一五”规划课题“新经典诵读实验”的子课题。认为“小古文就是那些短短的、浅浅的，读起来和好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。”朱文君老师《小学生小古文100课微讲堂》一书用一种贴近儿童的方式来教文言，书中用丰富多彩的读代替枯燥的讲，用绘声绘色的演代替生硬的解，用文白交互的表达代替机械的练习。融入现代多媒体教学，文言学习生动有趣，学生学习积极性高。所谓“读书百遍，其义自见”。语文学习中的很多问题，都可以通过“朗读”这一学习方法得到解决。随着新课程改革的逐步深入，小学语文课程需要不断地改进和完善。语言教学越来越注重与现实生活的联系，教学方法也呈现出多元化的发展趋势。然而，小学生的阅读兴趣来得快，去的也快，需要通过创新方法，让学生每一次读都不一样，都有新鲜感。读罢本书会发现，书中读的环节特别多。猜读、演读、跟老师读，想象不同心情读，打拍子读……《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对朗读评价的总要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”然而，这一要求在整个九年义务教育中都没有任何变化，这样空泛的规定，没有可操作性，使教师无法对学生进行朗读指导。笔者认为，朗读的要求应根据年级的不同而不同，并且随着年级的升高而逐步加深。另外，提出的目标一定要有针对性和区分性。
叶圣陶先生认为吟诵是心眼口耳并用的一种学习方法。吟诵，便是现在所说的朗读。叶圣陶先生在吟诵与朗读之间画了一个等号，进一步肯定了朗读在语文教学中的地位和作用。他认为，在吟诵时，吟诵者应该理性地理解，热忱地体验，把内容和理解都转化为自己的东西。
“朗”是声音清晰响亮，“读”即说、念，是一种出声方式。就语言学习而言，朗读是完成阅读起点的基本技能。《现代汉语词典》对朗读的解释是清晰响亮地念出文章。笔者认为“念”说的是一种机械行为，与真正意义上的朗读不同。朗读应该是一种创造性活动，是视觉语言转化为听觉语言的过程。对于初中语文教学活动来说，朗读的基本层次也仅仅是达到“清晰响亮”的程度，而在实际操作过程中，朗读还应该达到更高一层的境界。
朗读是理解文章的重要手段，是学生完成阅读教育任务的重要基础技能。在笔者看来，朗读最科学合理的解释是“用合适的声音、技巧和情感朗读文章”。有效的朗读要做到以下几点，首先，考虑朗读文章应采用什么样的语气、语调、语速等基本技巧；其次，挖掘文章的内涵，体会作者的思想感情，产生情感共鸣；最后，带着技巧和情感反复朗读文章。
语文教学是听、说、读、写的结合，所以朗读是语文教学活动中必不可少的一部分。朗读是一种外在的技巧，更是学生领悟内部语文能力的具体体现。在语文教学中要尽可能地发挥朗读的作用，可以充分展现语文语言的魅力。
首先，有效的朗读可以促进学生语言的规范化，即在语文教学中使用标准普通话。普通话能力水平的提高是以语言实践为基础的，学生通过朗读可以直观感受语言文字的魅力，不仅能使学生快速熟知文中的陌生字词，还能提高普通话语音的准确性。
其次，有效的朗读可以提高学生理解文章的能力。朗读是培养学生阅读能力的起点，是帮助学生理解文章内涵的重要手段之一。通过朗读，学生可以加强对文章中的字词句段、主要内容以及思想情感的理解，使学生更加透彻地理解文章，提升学生的人文素质，是一种高尚的精神享受。
最后，有效的朗读还可以提高学生的写作能力。语文课程意义上的写作，是指学生在教师指导下按照特定的要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。简单来说，写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，实际上就是用笔来说话，将口头语言转化为书面语言的过程。朗读能提高学生的表达能力，自然也有助于提高学生的写作能力。品读优质文章，会帮助学生提高写作的遣词造句、谋篇布局能力。
