对学生不愿意阅读名著现象的思考可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。"直到赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。临死之前，还嫌点两根灯草费油，这是不是最吝啬的人啊，学生纷纷答是。想知道他是谁吗，请同学们阅读名著《儒林外史》，书中就会告诉我们答案。这样的方式开启了学生的兴趣阅读其次，为了让学生进一步走进文本，我在班级中开展了“猜猜我是谁”活动。
我拍下了《儒林外史》中的人物邮票。打印出来，张贴在教室，让学生辨别人物。
学生兴趣相当浓厚，纷纷到书中寻找，下课后就围绕在画面前，议论这个人物究竟是谁，并且展开讨论，为什么是他而不是他，而且还从书中找出依据，这样既吸引了学生读书辨别人物，又吸引了学生读进文本，去寻找相关的章节才能印证自己对人物判断的正确。
在此基础上，为了让学生深入阅读文本，精读名著我在班级中开展了“晒晒朋友圈”活动。
我指导学生设计表格，如下：
我将学生分成了四大组，每一组提供部分名著中名单，如第一组提供了周进，王举人，梅玖，范进， 严贡生， 严监生，鲁小姐，杨执中，娄三公子等人，第二组提供了赵雪斋，支剑峰，金东崖，胡三公子，潘自业，牛布衣，牛浦，郭铁笔，卜老爹等人，第三组提供了倪廷珠，萧金铉，诸葛佑，杜慎卿，杜少卿，娄焕文，庄绍光，迟衡山，虞博士等人，第四组提供了武正字，万中书，秦中书，施御史，凤鸣岐，胡八乱子，陈正公，张师陆，汤奉等人。建立他们的档案，并且在课堂上展示自己的作品。这样，学生在完成任务档案的同时，也就走走进了文本，达到了于文本的对话交流，将自身的体验和理解融注到文本的表达之中，进入文本作者的内心世界，与文本作者进行心与心的交流和融通。
以往的名著阅读教学中，当发现学生不愿意阅读时，很多时候老师就讲解名著知识，以教师的分析来帮助学生理解名著，这实际上是“包办”了学生的阅读，学生并没有真正读进去，从而也不可能内化名著中的知识，我们老师在指导学生阅读名著时，一定要改变“包办”的做法，要让学生展开充分阅读实践活动，让学生通过自己的“潜心会文”“切己体察”，把握名著的内容，得到思想的启迪和情感的熏陶和智慧的引领。
