《省培语文组第九次暨第十一期活动反思》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
12月16日,冬雨凄凄阻碍不了我们学习的热情,扬州高级教师王清老师带领他优秀的团队,与我们在单楼初级中学再度相遇,上课、评课、讲座我们在这里度过了充实而又有意义的一天。王清老师执教了《女娲补天》这一课,使我很受启发,他一贯亲切清新的格调,一下子就把学生带入了课堂,王老师紧紧抓住自读课文的旁批,让学生边读边感悟,我觉得我很佩服王老师的细心和耐心,指导学生读文章中的重点语句、字词,总是不厌其烦地指导朗读,每一次读都有不同的体会和感悟,学生也在读中感悟出了深埋其中的含义,带领学生感受女娲的神性,母性和人性,通过比较阅读分辨出什么是神话,什么是神话故事?
我觉得这堂课最重要的是他交给了学生敢于质疑的精神,其实作者和文本都有可能是有瑕疵的,有失误的,王老师告诉学生“尽信书不如无书”提倡善于质疑,敢于质疑。所谓善于质疑,就是不轻信,不盲从,凡事多问几个为什么,想一想是否合乎实际,是否真有道理。所谓敢于质疑,就是面对权威、权贵和经典,能够提出不同的见解。
常州的卓立子老师,他带给我们的专题讲座,整本书阅读的“整”“本”策略。
我很赞同他讲的整本书阅读“整”策略,第一整本书阅读“整”的策略就是要制定整本书的阅读“整”的教学目标,特别是第二点,整本书阅读就是能够通读全书,从关注阅读自己感兴趣的部分,到把握书中完整的艺术世界,从最使自己感动的人物场景,故事细节,语言内在的精神等方面反复的阅读品味,到深入探究,品味欣赏语言的表达,精彩之处,梳理整体的艺术架构和感人场景,理解全书的艺术特色,人文和社会价值。
第三点是整本书阅读“本”的策略,是以“学生学习”为本学的活动开发研讨策略,是指对整本书阅读的知识要素,技能要素,能力要素,心理要素,思维要素,态度要素,情感要素神明艺术,各种要素的组合开发设计。
所以整本书的阅读绝不是读一遍即可,更非背诵必背要点应付考试,最重要的是让学生在反复阅读过程中每读一遍,重点解决一两个问题,有些地方应仔细推敲,有些地方可以略读或浏览,对于每一部经典作品,愿意再读、再品、再悟,犹如苏轼的“八面受敌”读书法,真正实现“好书不厌百回读,熟读深思子自知”的境界。