《学生想表现自己，不会去倾听别人的发言》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过一段时间观察，我发现了一些现象，我现在来说一说我的感悟与想法。我觉得现在的三年级孩子，他们思维敏捷，大胆勇敢，好胜心强，喜欢表现。所以在课堂上，只要我提出问题，总有孩子争前恐后的抢答，急切的呼唤“我！我！”马XX 和 李XX就是这样的孩子。一旦我请其中一位学生来回答问题，其余学生就不想聆听，或者为没有得到发言机会就唉声叹气的，总是故作发出声音。从这些现象，我们不难看出：学生想表现自己，不会去倾听别人的发言。我通过观察、记录发现这种现象不仅仅存在于某个人，而是一个小群体。可能几个学生都有这种情况，一旦我提出问题，要发言的话都齐刷刷的举手，跃跃欲试。 在班里，存在着各式各样的小群体，那我应该怎样做，也成为我的一个难题。我们来分析一下为什么这类学生不会倾听？
1、学生性格差异，不同人有不同的性格特点，每个孩子来自不同的家庭，家庭氛围各不相同，导致孩子的性格有的文静内敛，有的活泼开朗，有的热情兴奋，所以这就要求教师因人而异，因材施教。性格不同造就学生上课倾听习惯不同，不会倾听其他学生或老师的话。
2、专注力有差异，每个孩子的专注力都不同，有的孩子专注力更持久一些，有的孩子专注力不持久，容易被新鲜事物所带偏。特别是在课堂上每个孩子的专注力有限，某种程度上不能一直倾听分析别人的意思，从而不会认真倾听。
自从有这件事情出现，我在反思，学生出现这种现象，我该怎么办?
他们性格或许有些过分热情，其实就是表现欲特别强，希望引起老师的注意。一般情况才我会在课堂走到他身边，轻声提醒，注意倾听，如若还在唉声叹气，为刚刚错失了机会感到惋惜，不重视其他学生的发言，可以用眼神提醒他，随后课后在进行交流。但我发现这种方法只能暂时缓解学生的注意力，只能保持一会。
后来，我跟我们班班主任芈老师也交流过，她也发现这个问题，为了更好的让学生养成良好的倾听习惯，我们在班里的墙上贴上一些关于倾听的名言，“耳朵是通向心灵的路”等，我觉得芈老师的办法非常好，正所谓环境决定人的习惯，耳濡目染，能起到一定作用。我还决定每周评出优秀倾听小朋友，分享自己认真倾听的方法，利用榜样的力量，激励学生。
我们教师也知道要以身作则，不能仅仅观察他们的表现，还要给学生树立榜样，潜移默化中感染学生倾听习惯，不管学生表达的对与错，要认真听学生的发言，捕捉他们思维的亮点，生成动态的数学课堂。通过和其他老师的交流学习，我知道要在数学课堂教学中，进行听算训练以及让他们复述我说过的内容。例如：在一节课上，都留有五分钟时间进行听算训练，锻炼学生的倾听能力和反应能力，从而判断每个孩子注意力的长短。如果看到某个学生走神了，我一开始会走到他旁边提醒，但我感觉效果不是多明显，他的专注力只能保持一会。所以后来我就直接点到他的名字，让他站起来，重新复述我所说的话，这种做法在某种程度上会伤害学生的自尊心，但这种方法会让他认识到自己的错误，在课堂上要严格遵守课堂纪律，有利于学生严于律己，认真倾听其他同学和老师说的话。我依然会在课后把他喊到办公室，好好安慰他，并和他交谈为什么不认真倾听老师和其他同学的话？
这些都是我在教学生活中遇到的问题和发现的小现象，我也会迷茫不知所措，不知道该怎样做！从这些小现象以及小问题反映出我需要虚心学习，多多请教其他老师，认真听取她们的建议，这就是我的收获。而在教学道路上，我知道会遇到各种各样类型的学生，也需要不用的方式方法，我会在摸索中前行，做好自己的本职工作......
