《研修日志：做学生的同学，而不是学生的导师》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们平时的教育教学，经常说“以学生为主体，以教师为主导”，充分体现了以学生为本的思想。但是也往往让我们无形中与学生之间拉开了距离。我们应该在学生中给自己留个座位，当一个学生，从学生的身心成长角度出发，审慎的思考和动作。时刻把自己当作学生，给自己在同学中留个座。一．目标设置和管理中，用“学生目标”代替“教学目标”。
“教学目标”更多地从教师角度制定，很大程度上只是规定了教师课堂的动作步骤和流程，学生很难从中发觉自己应该朝向哪儿。“学生目标”直接告诉学生“我要去哪儿”。其核心要素包括学习意图、目标和目的，清晰性，挑战和投入。一节课目标的制定，应该从学生的已有的知识、经验和能力出发，而不是从死板的课程纲要出发。
二．关注学生的反馈，及时调整课堂策略
以往的课堂评价，主要从教师的动作和步骤出发，从所谓的课堂检测效果出发。这个最容易观察和量化，所以备受推崇。但是却忽略了自己尤其是学生对学生学习进程的观察和思考。以往课堂，教师关注的更多的是老师对学习进程的控制，忽视学生对自身学习进程的监控。学生如果能对自身学习进行监控，能提高自我评价的能力，提升参与学习任务的信心，必将事半功倍。
三．参与学生学习过程，切实准备地了解学生
现在流行分组学习模式，一定程度上调动了学习学习的积极性。教师没有参与进去，教师仅仅关注了学习讨论学习的结果，其实过程比结果更重要。在参与小组学习中，教师才能了解学生学习的动机、情感和态度，知道学生的困惑所在，知道学生对学习的恐惧，知道学生缺乏什么。
四．做学生的同学，而不是学生的导师
小时候，学生对老师有种与生俱来的崇拜甚至是恐惧，到了中学有时候却成了抵触和反感，敬而远之。教师对学生成长的过程的观察以及得出的结论，学生往往感到和困惑。他们认为没有理由，无法理解。我们感慨时过境迁，与学生有代沟，其实更多的时候，是我们缺少耐心，缺乏细致的观察，没有及时更新我们的思想，没有从学生的角度去观察研究学生。我们以为自己站得高，所以看得远。我们与学生的交流，居高临下，自以为是，以导师自居。无意间疏远了师生关系。
教师是永远的学生，只有学生的陪护和陪伴，到学生中去，我们自己才能健康成长。
