《给学困生留一片发挥自我的天地,照样会散发出异样的光彩》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
每一学科老师,在教学过程中都会遇到学困生,这些学困生也曾困扰着一部分教师。平时工作中,发现学生书写不工整,单独找其谈话,也能写得一本正经;题目做错,立即找其纠正,也能做得有条不紊。这些方法归根到底,是“治标不治本”,没有起到实质性的作用,即使教师每天在这部分学生身上,花费了不少时间和精力,最终却没能换来学困生实质性的变化,这种方法也许是不可取的,针对这种情况,我们可以换一角度进行分析,这些所谓的学困生,大部分都是留守儿童,其实不是智力有问题,而是缺乏管理,无人进行指导,学习不得方法造成的。所以,我们在教学中,要对其学习态度和学习方法上作引导,激发他们学习的兴趣,这样也许会改变孩子的一生。笔者在教学过程中就遇到了这样一位同学芮某,经过几次学情测验,140分的试卷,他只能考到30--50分,面对这样的学生,作为一位老师,绝不能放弃,首先要了解其家庭背景,通过电话得知,芮某的父母在外地打工,他跟着爷爷奶奶生活,他的母亲很关心他的学习,她说,她每天晚上都打电话问他作业做完了没有,芮某总是骗他妈妈说做完了,其妈妈也就信了,直到笔者打电话告诉他妈妈,其实他每天的作业都不做,他妈妈才知道真相。了解了他的家庭状况后,笔者又找他谈过几次话,想从根本上改变他的学习状态,“兴趣才是最好的老师”,首先要让他对语文课产生兴趣,于是笔者在课堂上多多关注他,哪怕他回答问题语无伦次;作业讲评时也多多表扬他,哪怕他写得乱七八糟! 以至于他的作文,也给张贴在表扬栏里,哪怕他写得前言不搭后语!只要能在他身上找出那么一丁点的闪光点,也要大张旗鼓地进行表扬,课上的提问,也是专门给他准备比较简单的问题,让他找到学习的信心和成就感,,每节课下来,他都有所收获,有时还刻意安排他在全体同学面前进行大胆展示,让其他同学对他刮目相看。功夫不负有心人,渐渐地他竟然能主动举手回答问题了。要改变一个学困生,天知道,老师的良苦用心!班里许多同学投来羡慕的眼光,甚至有许多同学说“老师偏心”!
转化学困生是一个漫长的过程,需要老师们的坚持不懈,除了对学困生进行学法指导外,还要培养他们良好的学习习惯,帮助他们从“不听课”到“认真听课”的转变;从“要我学”到“我要学”的转变,从而培养他们爱好阅读、细心观察、乐于合作、善于思考、自我探究的学习习惯,一旦学生的学习兴趣被激发起来,习惯培养好,那么他们的学习系统也将发生改变,转化学困生的工作也就指日可待了。
转化学困生,是每一位教育工作者义不容辞的责任和义务,作为教师,不能光顾着优生,每一个学生就是一个含苞未放的花蕾,这些花蕾的花期却不尽相同,只要给这些学困生留一片发挥自我的天地,时间久了,大家会发现,这片天地,照样会散发出异样的光彩!