《研读《低年级识字教学中的增涵提效》反思》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
兰靖， 古人云，读书有三味。读经味如“稻粱”，读史味如“肴馔”，读诸子百家味如“醯醢”，读书既是生活的需要，又富有各种情趣。于教学而言，备课前读文，什么时候读出门道来，才有可能将课上的有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。入职三年，我尚未从事过低年级段教学，对于识字教学更如雾里看花，终隔一层，近日，研读《低年级识字教学中的增涵提效》文件，深感文件对教材解读之详尽。识字写字方法指导、朗读形式建议、理解运用拓展等，令我收获颇丰：
一、 多样识字，妙趣横生
语文《课标》中指出,低年级识字要求“让学生喜欢学汉字,有主动识字的愿望”。可见识字教学是低年级教学的重点,是阅读的基础。
1、归类识字，以一带多
归类识字是根据汉字结构规律，加强音、形、义三个方面的联系，对具有相同特点的字进行归类，以一带多，进行识字教学。《动物儿歌》12个要识的生字中，其中6个是虫字旁的字，生字左边的虫字旁表意，说明在古人的眼里这些小动物都和虫子有关系；右边的部分表音，意为字的读音和这部分类似。帮助学生掌握构字规律，再碰到虫子旁的生字，不仅能猜测字的读音，还可以推测字义。
2、韵语识字，对出文化
韵语识字注重联系一些生活记忆，一些情感色彩，通过比较、分析，发现字词的不同。《古对今》以对子的形式描绘了四季气候、昼夜交替，结合图片，理解“对”字，意即“相对”， 相对的双方必是有关联的，要么相反、要么相同，在节奏韵律中识字，在对词对句中积累。
3、看图识字，浅显易懂
记得有一位教育家这样说过:“插图是一朵鲜艳芬芳的花朵,不能让它夹在书中干枯。”由此可见,恰当使用文中的插图,发挥其直观、形象、色彩明丽的特点,来组织教学，会事半功倍。《操场上》由一幅图、6个词语和一首儿歌组成。第一行的活动与手有关，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动与脚有关，动词都带足字旁，儿歌描绘了下课后，同学们在“操场”上“锻炼”身体，“热闹”的情景，利用课本中插图，结合已知经验，可以提高识字效率。
4、定位联想，熟读识字
《三字经》是中华传统文化名篇，以整体识记为主，学生会背后，将熟字抽离，只剩下生字，学生通过回忆生字在句子中的位置可以认读生字、词语。
二、 走进文本，读出趣味
徐世荣先生说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”因此，某种意义上，朗读比讲解更重要。
结合一年级孩子年龄特征，《低年级识字教学中的增涵提效》建议引导学生在多种形式的朗读中，培养语感，读准字音、读懂意思、读出节奏和变化。《动物儿歌》、《操场上》活泼生动，可采用问答、拍手等方式朗读；《古对今》、《三字经》朗朗上口，同桌对读，读出节奏与韵律，同时注意音调的变化。
低年级教学应符合学生活泼好动、好奇心强的特征，无论是教学设计还是语言的沟通技巧都应更贴近孩子的天性，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，激发学生的学习兴趣，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。而这些是我现在所欠缺的，《低年级识字教学中的增涵提效》带给了我许多启发。
另外，我还有些许疑问：
1、 本单元教学要点和课时安排中，识字加油站“包”部字族文，我看到的电子课本上是6个，并不是8个；
2、 《动物儿歌》教材解读及建议中，识字、写字教学，建议加强“平、翘舌音的区别、前后鼻音、声母n l的区分”，本课只有一个要求会认的生字“粮”声母是“l”，“n l”不区分，多集中在南方，个人认为，这里可以强调下“粮、间”是三拼音节，不要忘记介母“i”。我在教学中高年级学生时，漏掉介母的现象非常多。
研读《低年级识字教学中的增涵提效》文件，我深感自身不足，但，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也！
