《听洋思中学副校长曹伟林先生讲学随想》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
3月19日，全国名校洋思中学常务副校长曹伟林先生应邀来到洋浦，让洋浦教育同仁未出家门享受到了教育智慧盛宴，实乃幸事！40分钟初二知识初一学生学的一节教学公开课，二个多小时的现场析课与讲座，学术报告结合课堂教学，理论与实践相互支撑，理论丰满课堂厚度，实践加固课堂高度。高山仰止！
洋思中学在中国的教育界可以说是一个奇迹，一个神话！他的课堂教学改革模式树立了教育界的典范。十多年前就听说过洋思中学，特别是那句响彻中国教育天空的口号：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”更是彻底敲打了每一位做教师的职业心脏，摧毁了每一位做教师的岗位自信。我们姑且不去哲学思考这句话，仅就各种媒体报道的洋思中学所取得的成就，他还是有底气和自信说出这句话的。
有关洋思中学的报道、观后感及其思考的文章实在太多太多，现在谈“洋思中学”，即使留神再留神，也会一不小心“被雷同”。但“零距离”接触了洋思中学的教学校长，如此亲切的感受到了我们洋浦自己的学生在曹校长引导下的课堂表现，不说点小想法，似乎对不住“洋中”和“洋中”的“洋”。
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。我以为，正是“先学”，让老师找到了学生的知识起点，把握住了教学思路的出发点。这有点像中医的“望闻问切”——
望：望望学生的眼睛、表情，对即将学习的知识，一般情况下懂与不懂全学生的脸上写着呢。细心的老师一望便知几分；说到“闻”：应是教师在学生自学的时候，择其各个层次的学生，在不影响学生学习的情况下，走近听听学生们的议论声，“窃听”几句学生们交头接耳的“私语”；至于这“问”嘛，自然更多的是“卷问”，一道道习题和问答，绝对会将学生的知识掌握情况，显露个“水落石出”；“切”：我想是否应是对典型学生的个别询问和把脉了。经过上述“四诊”，再学学中医“四诊合参”，一定能最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，准确把握学生的知识储备与新学知识的距离，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，对症调整教学思路，为“后教”作好准备。
之后的“教师教”重在引导学生解决疑难找规律，“教”的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性，带有普遍性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。即使教师教，其方式也不是我们传统意义上的教师讲，而是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，绝不重复；讲得不完整、达不到深度的，教师则补充；讲错了的，才是教师需要更正的。相信每一个观课的老师，此时此刻，对什么叫“精讲多练”有了真正的认识。
纵观其过程，也穿插教师的“问”，曹校长的课堂之问和我们印象中的“满堂之问”完全两回事，他的“问”是“步步紧逼”引学生不断向“知其所以然”深入。科学与艺术的完美融合之问，让人叹服！
本节课虽然没有学生的当堂作业，但在随后的讲座中，曹校长重点强调了“当堂完成作业”的做法及其重要意义。课堂上不少于15分钟的严格训练，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，且是在教师的眼皮底下独立完成的，这样，教师就能在第一时间准确掌握学生的真实学习情况，让学生暴露一切可以暴露的学习困难或困惑。而教师又可以根据获取的现场“第一手材料”，及时改进教学。如此长年累月的坚持，教师教得轻松，学生学得轻松，教学质量想不提高都难。一定程度上，还可以避免部分学生的“偷懒”行为，养成良好的学习习惯，提高学生的学习品质。
洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，需要下决心根除课堂上的“满堂灌”和“满堂问”等传统顽疾，立足校情、班情和学情，真正做到“以生为本”，“有效为先”，认真研究学生的起始点，关注学生的差异，并充分挖掘和利用差异的课程价值，创造性地使用教材，对教材有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用，灵活使用，因材施教。做到每一堂课都植根于学生已有的知识基础之上，“该弹琴的弹琴”“该喂草的给草”，“该放手的放手”，分层互促，有的放矢，让课堂上的每一个人都能有所得，有所获，自得其乐！
