《如何让我们的学生动起来,教学活起来》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
琼中思源实验学校在有效课堂方面给全省树立了榜样。该校两年多来,坚持用课改新理念指导教学实践,抓教师队伍专业素质提升,以学教案为主体,激发每个学生的学习潜能为目标组织实施教学,在有效教学实验中卖出了坚定的步伐,中考成绩步步攀升,步入全省县级先进行列;素质教育结硕果。近期,慕名而来的省领导、专家、教师络绎不绝,同城的我们就更应该好好学习取经寻宝了。我校语文、数学科组的老师分两批到思源实验学校学习。二十二日早上八点整,语文科组的30名老师准时到达了思源实验学校。与该校的领导碰头后,没有太多的客套,大家根据课程表的检索,兵分几路深入课堂听课,分别听了五年级吴琴老师《自己的花是让别人看的》龙籍安老师的《》等其他老师的课。第二节由于有活动,没有听课,大家在校园里随意走走看看。第三节课在小会议室座谈。首先是我校老师谈听课感受,接着该校的傅永东校长做了有效课堂的经验介绍。该校备课组的赖洁嫔老师介绍教师撰写学案的做法。
二十三日上午,数学科组的老师深入课堂,感受了有效课堂的魅力。
学习取经回来,一直思考,我们该向思源实验学校学什么?怎么学?海南省教育培训院副院长吴益做了较好的总结。
学什么?
一、以学生为主体的课堂学习状态。
学生不睡觉了,敢举手了,乐发言了,勤动手了,能挑战了,不再畏惧和厌烦学习了。
二、以小组合作为载体的组织形式。
划分小组,联系更紧密,归属感更强。小组合作,角色有分工,个性可张扬。
三、以学教案为切入点的学习抓手。
教材不再是唯一,教材学材并举。知道怎么教,明白怎么学。学习有事做,练习成习惯。
四、以激励评价为手段的促进方法。
从评价个体转为既评价个体更评价集体,促进合作的加强。在激励中得到赏识。有区别的评价促使个人和小组反思、努力,力争上游。
五、以教学常规为核心的管理机制。
课堂表现是外显,内隐动力在科学、严格的管理。人人参与编制、研究学教案,人人自觉执行教学常规。坐班,备课、上课、批改作业、辅导、发展个性,考试评价。
六、以教师评价为目标的发展理念。
学校管理是推动教师发展成长的重要元素。学校对教师的刚性和柔性评价,质和量的要求,言必行,行必果,讲求兑现的管理机制,是提高教学效果和质量重要保障。
怎么学?
一、明确教育价值:为了学生的终身发展。
处理好今天、明天、后天的关系,还要兼顾昨天。
二、明确教育基础:教师发展决定学生发展。
教师要自问:我是谁?我在哪里?我想到哪里去?我怎么去?
三、研究先进理念:自主、合作、探究的学习方式
真正的有效教学,一定是通过学生自主学习实现的。
“独学而无友,孤陋而寡闻。”“三人行则必有我师。”
“学而不思则罔,思而不学则殆。”
四、确立教育自信:坚持实践,专注研究。
资讯发达年代,信息源源不断,我们要“咬定青山不放松”。
中国人失去自信力了吗?我们的教师对教育缺乏理想(懵懵懂懂),对实施先进教学理念缺乏自信(试试瞧瞧),对学科专业没有使用和升华。
五、自觉教学改革:以专业理念把教学做专业。
从研究如何教转向研究怎样学,
从固化地根据自我设计教学转向主动地研究学生学情,
从用教参替代教材研究转向自主独立研究教材,
从概念化教学转向学科性专业教学(教语言),
从笼统定标转向理性定标,从教师定标转向师生共研目标。
教学要讲求整体性,“螺旋式上升”的学科特点不能变成一再地“重复”。
六、遵循教学规律,形成富有个性的教学模型。
不要一刀切,齐步走。
研究琼中思源经验,吸纳合理科学的东西,改造、发展而为更加有效。
强化对“导学案”利弊的研究,
依据课型设计设计引导学习。
教、学、考相统一。
树立系统思维观念,加强教学的整体性,树立大语文观,树立单元研究设计观,以课型为突破口,开展整体设计。改变单节课、某个环节的精致研究为常态化研究和实践,使教学研究和经验推广具有普适性。
我们县一小的老师要结合吴益副院长的总结,思考如何让我们的学生动起来,教学活起来,效果好起来?