在三年一贯,应试为主,千人一面的教学模式的禁锢下,学生的反应各不相同,特别是在课业超负荷的压力下,学生虽普遍厌学,但反应各异:有的逆来顺受,逐渐适应;有的逆反情绪严重,得不到有针对性的及时的个别辅导和思想教育,日益发展为对抗教师,课堂“找乐儿”,破坏纪律,进而逃学、弃学,沾染社会不良习气,甚至违法犯罪。后者实际成了应试教育的弃儿,甚至有的在初中毕业之前就不经毕业升学
考试,提前流入中等职业学校了。这种被称作“分流”的措施,不仅在一般初中,而且在示范或优质初中也几乎是惯例了。这说明初中阶段学生分化现象严重,出现了一定数量的不合格毕业生,这是造成高中阶段部分学校,特别是中等职业学校,教学难以为继的主要原因,也是小升初择校过热的由来。
综上所述(幼儿教育m.smTxjs.com)
,教育产业化的余威和应试教育的实力相结合的产物和集中表现——学生课业负担过重之弊,正在加大学生队伍的严重分化,导致在教育过程和结果上的新的发展不平衡现象。不但阻碍以素质教育为目标的教育改革,而且影响基础教育的均衡发展。新的未成年人保护法已开始实施,希望在“以法治校”,“依法执教”的基础上改革教学,使学校成为各类学生学习、锻炼、发展的乐园,教师教书育人的沃土,实现基础教育的和谐发展。
教育产业化和应试教育促使一部分学生成了教育的弃儿,人们都在关注学生,可是教师也是因此身心备受摧残的呀。教师的职业倦怠谁来关注?