《课堂上的智慧、残缺的完美》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学生是有灵感的。课堂上有的学生会提出让你一时无法回答的问题，你会怎么办呢？往往有些教师会说我们课后在研究，或随便搪塞过去。殊不知，这正是你可以好好利用的生长点，引导好了，既能激发学生的好奇心、求知欲，又激发了学生主动意识和进取精神。在这样的课堂中，学生应做到以下两点：
首先，转变自身角色，从知识的传递者转变为学生自主学习的促进者。但转变过程中会遇到很多问题，教师要抛开忧虑，决定让学生自己解决问题，要迈开这一步需要很大的勇气和胆识。
其次，审时度势，恰当地引导学生。让学生自己解决问题，并不是说教师可以杀手不管，让学生放任自流，自己则袖手旁观，而是要在关键时刻引导学生去思考。
教学是一门艺术，艺术就有遗憾，就是说教学很难达到十全十美的境界。一节“完美课”是教师的追求，，然而课堂环节的“残缺”也是一种美，因为它常给人带来更多的思考。
成尚荣先生说：“教室是学生出错的地方。”还有人说，他在自己的教学中期待学生“出错”。这些观点，看来还是有一定道理。
在有些公开课中，教学环节环环相扣，一帆风顺，这种情况其实并不好。这样的课堂，教师心中只有“教学过程”，而没有真正关注教学对象。为了顺利完成教学任务，教师提出的问题要么直接指向教材，学生读了课文就能找出答案；要么提出貌似开放，实际带有很大束缚和诸多暗示的问题，让学生难以出错。当然学生习惯猜测老师，迎合老师的问题，做到“老师要什么，我们说什么”。不会当众给自己丢脸，给老师带来麻烦。这样的课堂不仅不能反映教师的教学技艺多么高超，更不能说明学生说明都学会了。这种现象反而违背了学习的规律，束缚了师生的手脚，掩盖了教学的不足。所以，我们应该期待学生出错。没有“错误”，哪来“正确”。
