《我带领孩子阅读中的一些有趣的、深刻的小故事》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这个星期感觉过的好快，不知不觉今天已经是星期五了，明天又是星期天了，真的感觉好高兴，因为星期天终于可以不用喊了，终于多睡一会了，然后起床，沐浴着阳光的雨露，一个人在家里，少了些在校园里的喧嚣与吵闹，多了份安宁与温馨，一个人静静地，悄悄地......自己做一些自己想做的事情。思考着我带领孩子阅读中的一些有趣的、深刻的小故事，接下来就听我娓娓道来。今年我带的是四年级，刚接手这个班，我就发现了班里孩子的习惯很不好，尤其是阅读，几乎就是没有自主阅读的习惯。因此，为了引领孩子步入阅读的殿堂，我每天中午都会带领孩子们进行30分钟的“最美阅读时刻”，也就是在这短短的30分钟的时间里，我看到了孩子们一点一滴的变化。
阅读变化之一——我能做住看书啦！令我惊喜的第一件事就是孩子们能静下心来坐在那认真地读书了，30分钟的阅读时间不在是叽叽喳喳的讲话声，而是每个孩子都拿出适合自己的一本书在那静静的读者。而这样的转变也是需要一个月的等待。起初，为了能让他们静下来读书，我可是使出了浑身解数，先是规定他们随便带自己喜欢的书籍，我不进行推荐也不进行强求，只要愿意看就行；给小组评定打分，愿意并坚持看书的小组会有相应的加分，得分高的小组当天的家庭作业会相对而言少一些，并会有记录表扬鼓励......就这样坚持，终于能让孩子们坚持看30分钟的书了！
阅读变化之二——我会分享读书感悟了！仅仅读书还是不行，俗话说“好记性不如烂笔头”，为了让孩子读书留痕，养成读书做记号的好习惯！我试着培养孩子在书上写上自己的感受。刚开始仅仅是1~2句话，而且还都是简单的事情概述，切入点很单一。在讲解了多种形式的读后感之后，我开展了在班级里的读书分享交流活动，让读后感写的比较好的同学到前面分享感悟，其他同学也可以和分享者互相交流，当然，分享者的小组也会有相应的加分奥！就这样，孩子们的感悟越来越多，越来越深刻，越来越宽泛，这也为那么不会写读后而烦恼的孩子提供了良好的样本！
阅读变化之三——从“三毛”到“夏洛”！这个故事的主人公是一个叫小宇的小男孩，这个小男孩是老师眼中典型的“差生”，早上迟到、说话声音小、上课爱做小动作、写作业拖拉而且字迹就是所谓的“狗尾巴圈”，看不懂另加错字连篇!这样的孩子可想而知会去读书吗？刚开始让读书时，因为我规定必须每人都得带书来看，这个孩子就带来了一本一、二年级拼音插图版的《三毛流浪记》，一页是一个故事，他一中午也就只能看这一个故事，读后感更是简单的2句话加错字！我没有干预他看“三毛”，只是给他纠正读后感中的错别字，然而就在从9月份到11月份2个月的某一天，我忽然发现这个孩子居然不再看“三毛”了，我很纳闷，把他看的书拿过来一看，是《夏洛的网》，我问他：“你为什么看《夏洛的网》呢，怎么不看三毛了？”
他抬头看了看我，认真而又小声地回答我：“最近大家都在交流夏洛的网，我听着很好玩，可是又不知道说什么，我只有先看看了。”听到这，我忽然感到了我价值的成就感，此时此刻，我的内心就好比他考试考到了100分而感到高兴。我拿起手机悄悄的拍下了孩子读书的照片发给了孩子家长，写下了“相信孩子的成长”6个字。
通过陪伴孩子阅读真的让我对这些孩子有了不同的看法，说实话，他们虽然很顽皮，爱讲话，不喜欢读书，但是这是他们这个年龄段的特点，只要引导的好，每个孩子都会很优秀，每个孩子都有他的可爱之处。只要我们认真的学会反思，我们就会有更多的收获，用心生活，用心来引导这群农村孩子迈向阅读的课堂！
