《开学第一天——自己找座位》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新的学期开始了，学生们长高了不少，于是我给学生调整了座位，打好座次表放在讲桌上。学生们背着书包进了教室，看看教室的桌椅，又茫然地看我。我不言语，做个手势请学生自己看座次表、自己找位置。小脑袋都聚在一起，有的歪着头拧来拧去，我在一旁静静观察。
有的学生扫了一眼，立刻找到自己的座位，二话没说，大步走过去，坐下来看书。有的和别人讨论研究，指指点点，商量一下，也能找到座位；其中，两三个糊涂虫讨论得很热烈，几拨人都过去了，那几位还在热火朝天地争论，我也不干涉，看他们讨论，不过最终他们还是找到了。
最不爱动脑筋的学生有几位，背着书包来了，看教室里坐着很多同学，便问我：“刘老师，我坐哪里？“我请他看座次表，他伸头看看，没看出来什么名堂，又来问我：“我坐哪里？”我依然示意他看，不要指望我告诉他，他就呆住了，想了又想，看了又看，实在不知道自己坐在哪里。傻乎乎地站着，无望地等待着。这时，有亲友团来帮忙了：“哎！你坐在……”我立刻制止了这种提醒，坚持让他自己思考解决，被逼无奈的时候，尝试了几次失败——自以为是自己的座位却坐着别人，小伙子实在难为了，尴尬地站着，我就提示了一句：“你看，我们站在讲台上，看到的座次表是面向同学的……”如果还找不到就给他缩小范围，降低难度。最后，全班同学都坐下来了。
我笑眯眯地说：“有的同学独立找到位置，有的和别人讨论找到，这都是可以的，不要有依赖思想，遇到问题，要动脑筋解决问题，相信自己是有能力的。”学生们的笑容很自信，靠自己，而不靠别人，才能成长。
这样的亲身体验比起“直接告诉”会更有价值，尽管“直接告诉”能节省时间，整齐有序，但是免除了学生锻炼的机会。让学生在找寻研究的过程中去犯错、去疑惑、去求解，失望和尴尬会进一步引起学生的思考，错误的尝试离正确答案越来越近，更重要的是提高了解决问题的能力。
