《孩子那温暖的微笑形成了一种氛围,令我很陶醉》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
调整了小组,小王和小曹一个小组。因为小王一直注意力不集中,我把他放在第一位离我最近的地方,这一段时间进步非常大,学习热情高涨,尤其课堂上能够认真听讲,尽管成绩依然有待提高,但是学习状态很好,所以我把他安排到小组中间去。他心智很小,心直口快,不太考虑别人,课堂上有了想说的话,必须要说出来,声音浑浊,嗓门很大,平翘舌不分,对周围的人是很大的干扰。我知道他不是故意的,比起以前那个混沌的局外人的状态,这样虽然违反纪律,但是说明他的回归和复苏,所以,我对他持宽容态度。我发现,每次他情不自禁地大叫:“老斯,老斯!”手举起来,身子站起来,连带着书稀里哗啦地掉下去或者乱成一团,附近的小曹总是用带着笑意的眼神看看他,就像看一个小孩子,甚至觉得他很有趣,像自家的弟弟一样。
英语课,我坐在教室前面改作业,于老师给孩子们讲英语题目,询问谁错了,小王踊跃地站起来:“我错了!”大声说出错误的答案,唉,也错得太离谱了,于老师给他指出问题,他斜站着,歪着嘴不好意思地笑,他的表情特别丰富,很有可看 性。大概小曹也发现了这一点,对于他的幼稚行为摇摇头,温和地再次笑笑。我提醒小王声音低一些,不要影响别人,他慌忙瞪大眼睛,用手捂上嘴巴,耸着肩膀缩着头,可爱至极。但是,下一次,又忘了。因为他是真可爱、真天真,毫无掩饰的原生态表现,所以大家一点都不烦他。
语文课,上《寓言二则》,小王积极要求读课文,读得极为夸张,以把别人逗笑为骄傲,读完了自己在那里乐。小曹和小黄都捂着嘴笑了,觉得他读得有趣,对于他做出任何离谱的事情都表示理解和包容。
我这边刚刚讲完寓意,小王就举手:“老斯,请问一下,这个寓言的寓意四(是)什么?”我无语,笑嘻嘻看他,不知道的还以为他故意捣乱呢,可是他的眼睛很纯净,的确是不知道。小曹和我相视一笑,耐心地指着他抄写的句子,说:“这不就是吗,老师刚讲过,你刚刚抄的那句话就是寓意。”小王手摸着头作恍然大悟状:“哦!原来四(是)仄(这)个啊!”周围的小韩、小黄、小曹都不由自主地笑了,无限度地宽容他们的这个组员,甚至他们还有保护他的意味,仿佛在告诉我:“他行为幼稚,别跟他计较,他就是这样,没有必要生气,呵呵,原谅他吧……”他们这一笑,顿时气氛就放松了,老师也觉得可笑了,也就不去批评他了。。
每次,捕捉到小曹、小黄、小韩善意的笑,我都觉得好温暖,通常看到小王的可爱表现,我会习惯地转头看看这几个孩子的表情,那温暖的微笑形成了一种氛围,令我很陶醉。
人和人不一样,不能要求每个人都那么优秀,接纳别人的缺点,包容对方的不足,有一颗美好善良的心灵。这样的学生,我喜欢!