有些表面现象实际上是孩子在发出“信号”可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
大家都在抄写古诗,他却在玩胶带,我拍拍他,他似乎没有什么感觉,我说了什么他似乎也没听到,好像和我相隔很远。下午的阅读课,大家都在读课外书,他却没了踪影,我走过去一看,他竟然趴在地上玩胶带缠的小球,同位拍他:“老师让你起来。”起来了,一脸无知无觉,跟他说话依然相隔很远。这是怎么回事?我只觉得这孩子不对劲儿。放学了,见到他的家长,说到孩子的情况,询问最近遇到什么事,爸爸是个很实在的汉子,说:“他最近总说没意思,不想上学,说哪个同学欺负他。”我拉他到一边询问,他这才哭了,大颗大颗的眼泪滑落下来,原来这几日班里有个同学说他不好听的话并踩他的脚,他很生气,又不会打架,心里很憋屈。我印象里这孩子娇生惯养,喜欢哭哭啼啼,遇到这样的事竟然当成了心思,还是太脆弱,就劝慰了几句并告诉他一定帮他解决。他的脸色这才恢复了红润,眼神灵活了,也跟我交流了,似乎又回到以前那个小男生。晚上,我打电话给他妈妈,询问他的情绪,孩子妈非常感激,一听就是实实在在的人,跟我介绍了家庭情况,原来他父母整日做生意,家里老人身体又不好,根本无暇照顾他,他每天放学都是一个人孤零零在家写作业,父母到家后再看他学习,学习不好就批评,搞得大人孩子都很辛苦。根据所获得信息,我初步判断:这小孩在学校不开心,回到家里没人沟通,自理能力弱,生活上很孤单,学习上也缺乏成就感,所以觉得没意思。当然这个判断是否正确,还要通过观察、沟通进一步证实,一旦证实,就要选择正确的教育方式影响他、引导他,让他觉得“有意思”。
这两个案例给我很多思考。有的老师可能认为这些都是小事,小孩子就这样——说哭就哭,说笑就笑。我却认为不是小事,三年级是个特殊的年龄,似懂非懂,却又不会表达。有些表面现象实际上是孩子在发出“信号”,假如我们粗心一些,可能不会发现内在的原因,再假如简单粗暴地解决问题,可能永远也无法走进孩子的内心,无法帮助他走出困境。