有些表面现象实际上是孩子在发出“信号”可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
大家都在抄写古诗，他却在玩胶带，我拍拍他，他似乎没有什么感觉，我说了什么他似乎也没听到，好像和我相隔很远。下午的阅读课，大家都在读课外书，他却没了踪影，我走过去一看，他竟然趴在地上玩胶带缠的小球，同位拍他：“老师让你起来。”起来了，一脸无知无觉，跟他说话依然相隔很远。这是怎么回事？我只觉得这孩子不对劲儿。放学了，见到他的家长，说到孩子的情况，询问最近遇到什么事，爸爸是个很实在的汉子，说：“他最近总说没意思，不想上学，说哪个同学欺负他。”我拉他到一边询问，他这才哭了，大颗大颗的眼泪滑落下来，原来这几日班里有个同学说他不好听的话并踩他的脚，他很生气，又不会打架，心里很憋屈。我印象里这孩子娇生惯养，喜欢哭哭啼啼，遇到这样的事竟然当成了心思，还是太脆弱，就劝慰了几句并告诉他一定帮他解决。他的脸色这才恢复了红润，眼神灵活了，也跟我交流了，似乎又回到以前那个小男生。晚上，我打电话给他妈妈，询问他的情绪，孩子妈非常感激，一听就是实实在在的人，跟我介绍了家庭情况，原来他父母整日做生意，家里老人身体又不好，根本无暇照顾他，他每天放学都是一个人孤零零在家写作业，父母到家后再看他学习，学习不好就批评，搞得大人孩子都很辛苦。根据所获得信息，我初步判断：这小孩在学校不开心，回到家里没人沟通，自理能力弱，生活上很孤单，学习上也缺乏成就感，所以觉得没意思。当然这个判断是否正确，还要通过观察、沟通进一步证实，一旦证实，就要选择正确的教育方式影响他、引导他，让他觉得“有意思”。
这两个案例给我很多思考。有的老师可能认为这些都是小事，小孩子就这样——说哭就哭，说笑就笑。我却认为不是小事，三年级是个特殊的年龄，似懂非懂，却又不会表达。有些表面现象实际上是孩子在发出“信号”，假如我们粗心一些，可能不会发现内在的原因，再假如简单粗暴地解决问题，可能永远也无法走进孩子的内心，无法帮助他走出困境。
