,很有创意,值得大家学习。”、“你真爱思考,了不起。”……这些发自教师肺腑的“高帽子”有助于增强学生学习的自信心。他们会一改往日羞涩、内敛的学习态度,认为我行、我可以,并大胆地投入到学习中去。
同时,教师应多给学生机会去进行自主学习的实践。
(二)精心设计,将课堂主动权还给学生
好的教学设计是上好一节课的前提。在传统的教学设计中,教师往往从自身角度出发设计教学预案。“我要怎样讲解?我会怎样设计?”尽管教师思来想去,反复斟酌,花费了很多时间和精力,然而一节课结束,仍有很多学生是糊里糊涂,对所学的知识一知半解,达不到预期的教学效果。
要营造活泼灵动的课堂,教师在设计教学时也应以生为本,从学生的角度和立场出发,进行这样的思考:“这节课结束(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,学生会达到哪些目标?”“怎样设计教学环节,学生能更容易理解?”“怎样的教学语言,学生会更感兴趣?”只有教师时刻把学生放在心中,学生才会觉得自己是课堂的主人,从而自主地进行探究、学习。
例如,在设计苏科版
六年级信息技术Logo语言中《画正多边形》一课时,我将整节课分为以下几个板块:课前小研究、闯关练习、我来挑战、小组竞赛、拓展延伸、我的收获。每一环节,均从学生的角度,以“我”的口吻进行阐述,让学生深切地感受课堂是自己的。
前置性练习的设计也是有必要的。当开始新知识点的新授之前,教师可提前设置一些相关的小练习、小调查,便于学生下节课对新知识的理解。
(三)合作学习,增强学生协作意识
建构主义学习理论认为,知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。科学的学习必须通过对话、沟通的方式