,“我的疑惑”将学生还未掌握的知识点呈现在师生面前,便于下节课开展教学。最后,小组成员之间用一句话概括同伴的表现,有比较,从而相互学习、借鉴。
评价是一节课的总结和升华,学生取得的点滴进步都是应被肯定的。让每个
孩子都参与到评价中,让每个孩子都感受到自己的收获,真正做到“我的课堂我做主”。
三、培养学生自主学习能力应注意的几个问题
1.加强课堂调控。良好的课堂氛围,有利于学生发散思维并畅所欲言,这是发挥学生主体作用的前提条件。然而在实践中,往往会存在以下两大问题。一方面,不少教师只顾自己滔滔不绝地讲,结果学生只会倾听、默默无语,大多数学生成了台下的观众。另一方面,有部分教师认为,学生自主学习就是教师不闻不问
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,最大限度地让学生去自学。这些观念都是不正确的,在培养学生自主学习能力的过程中教师要避免走进这些误区。
2.把握目标导向。在课堂内外,教师要明确教学目标。若学生讨论的热火朝天,但所讨论的问题与与教学内容、教学目标无关,这样的做法也是行不通的。出现这种状况的原因是教师忽视了教学的目标导向,忽视了自身的主导作用,片面地认为只要学生发言积极,就是主体作用得到充分发挥。
3.面向学生全体。目前的课堂教学经常出现这样的情况:教师注重发挥学生的主体作用,而将主体作用发挥得淋漓尽致的恰恰是接受能力强的学生,他们有自己的个性和主张,能提出独到的见解。这时,教师也误以为自己引导得法,就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”,而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。因此,教师应将目光更多地投向“灰色地带”的学生群体,给他们更多的机会,面向全体学生。
4.优化学法指导。“教是为了不教”