,然后要求她:放下凳子,尽快认错(严厉或是温和)。第一句话是向她的耳朵里输入教师的评价(批评或讽刺),第二句话是向她发出教师的指令。这样的教育是一种“干涉式的教育”,教师一张口其教育架势就摆出来了,它不需要去探究只是一种遇事后的条件反射。其结果只会让她对教师敢怒不敢言,在师生之间划出了一条难以逾越的鸿沟。从心理学的角度来说,当学生遇到问题,表现出比较强烈的情绪时,采用惩罚型、冷漠型、说教型的处理方式都是没有效果的。因为教育者在过程中忽略了他的感受,不能舒缓他的情绪,甚至孤立了对方,容易形成敌对心理。而接受对方的情绪,分享他的情绪,肯定其情绪中表现恰当的部分则保留了他的尊严和自信,他们会更愿意听从你的教导。
因此在本案例中,我控制好了自己的情绪,采用了另一种处理方式——“帮助式教育”。在小倩做好挨批的准备时(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,我却向全班询问:“小倩虽然平时与同学间有较多矛盾,但从未粗鲁到用凳子砸人,其中一定有原因。从这位男生的话中我对事情有了初步的了解,现在谁能来帮助我解开凳子之谜?这件事情中谁错得多,谁错得少?”在交流中,知情的学生道出了真相,公正的评价了两个人的行为。这是一种隐蔽的教育,虽然没有教师的批评,但双方在倾听中明白了自己的错误。弱势的一方(小倩)获得了公正的对待,认识了自己的问题,感受到了正义的力量与集体的温暖。从凳子事件中,小倩因为得到了同伴与老师的关爱,平时能主动来办公室和我交流,武力行为与前期相比明显减少。
这个成功的案例告诉我:教育是一个复杂的过程,在未知情况时我们要静心去假设,用心去验证,诚心去帮助,唯有这样才能真正得到学生的信任,才能融化师生情感的冰点,为进一步转化他们奠定基础。这“静心、用心、诚心”便是教师对学生的一份真爱