,也没有人教给她生活和交往的各种基本常识。在孤独与棍棒中长大的她入学后自然难以融入集体,不太会与人相处。
(2)心理的影响。除了因没掌握与人沟通的基本常识外,小倩与同学发生的矛盾还有很多,她对老师的批评表现得满不在乎。造成这样的原因是生活在批评与指责中的小倩,长期得不到别人的尊重,久而久之其羞耻感逐渐降低,对别人的批评指责习以为常。脸皮就像手心里的肉,经常磨它就会生茧子,再磨就对外界的刺激不再敏感了。这就是“厚脸皮效应”。
【实施转化策略】
(一)正确评价 减少负面影响
人们最喜欢那些对他们的喜爱不断增加的人,最不喜欢那些对自己喜欢不断减少的人;一个对自己逐渐逐渐增加的人,比一贯喜欢自己的人更受欢迎。这就是阿伦森“增减效应”。通过凳子事件,小倩已对我有了好感(幼儿教育m.smTxjs.com)
,我还得继续在我们之间做加法,让她感觉到我对她的喜爱在逐渐增加。
仔细琢磨了与小倩的一番交流,我明白改变她不良行为的前提,首先是减低长期以来同学们对她的负面评价,让同学也逐渐去接受她,喜欢她。表面上小倩在班中很少有人能与之抗争,实质上她却属于班中弱势群体中的一员。大多数同学们都不乐意接受她,一遇到问题她往往处于被大家批评、指责的一方。在有了上面与小倩的交流之后,我向全班学生为她“澄清”事实:小倩并不喜欢打人,她习惯了用拍你的后背或肩膀的方式和你打招呼,因为不知道轻重容易引起大家的误会;还有时候是要向你们寻求帮助,在得不到帮助的情况下一着急就动了手。一番话赢得了学生的认同,同学们也就对她有了更多的宽容与理解。
(二)积极引导 指导交往常识
石油大王洛克菲勒说:“假如人际沟通能力也是同糖和咖啡一样的话