,同学们对她的指责与抱怨比比皆是。经过两个月后,小倩有了明显的转变。学生们的周记《我眼中的小倩之二》使我为小倩终于得到同学的认可而感到高兴。
我要用特别的方式让她感受进步的喜悦,感受同学对她的肯定。晚托课上,我没有急于去读学生的周记,而是让小倩站到讲台前背过身去猜一猜:有多少同学认为她有进步。“5个人,12个人,20个人”在我的一再鼓励下,她在猜测中逐渐找到自信。而最终有25人认为她进步的结果使教室里掌声雷动。小倩满脸红云,她听着周记,感受着同学们对她进步的称赞。这是她许久以来受到的最高荣誉。
(2)选用与众不同的方式感受成长的快乐。
小倩在逐步改变幼儿教育m.smtXjs.com,朝着良好的状态发展:上课做小动作时,只要我投去一个眼神便会及时回归到听课状态;与同学有矛盾了也会开始主动说声对不起。学期结束时,她拿到了进步快的奖状。在上台领取奖状时,我给了她一个热情的拥抱。这是小学时期她的第一张奖状,这样的授奖方式也是别具一格。
在大张旗鼓的表扬中,小倩的精神能量被点燃了,走出了自卑的阴影,看到了明天的曙光。当做一个“好孩子”的希望不再是遥不可及时,她愿意从旧我中走出去努力寻找一个新我。
刚刚接触小倩的一段时间,我也曾做过这样的傻事,越批评她越不管事,越不管事越批评,直到气晕了——我也压根就没搞清她是怎么回事,成了一个地地道道的“蒙在鼓里的教育者”。经过对小倩一年的研究与转化,我也明白了处理学生的问题有两种思路:一、发现问题——分析问题——促使学生成长