《利用好评价的尺子，搭建成功的梯子》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教师在批改作文时经常会给学生写上一段评语，学生通过解读评语了解到自己作文中的优点和缺点，从而不断提高自己的写作水平。其实，在美术教学中同样可以利用作业评语来传递教师对每一个学生的情感、鼓励和作业指导，有利于促进学生的个别辅导工作，对学生的情感培养和技能提高都有积极的作用。一次，我上完四（4）班的美术课，就和往常一样，捧着一大叠作业本，匆匆地走进了办公室。我急切地想看看学生们的作业情况并作一个课后教学总结。
我打开学生们的作业本，看着干净、整洁、富有想像力的画面，心里暗暗地为他们能认真作业、爱动脑筋而高兴。一本、两本......当我翻开昊昊的作业本时，原本喜悦、兴奋的心情全被失望和不满所代替 。我迅速把昊昊找到了办公室，拿起作业本就甩到他面前，大声责怪：“你看看，这就是你的作业吗？画得像什么？还没完成就交起来了，快去补好。”不容超超说上半句话，我就气冲冲地把他“哄”出了办公室。第二次作业又交上来了，这一次，我先挑出了昊昊的作业本，想看看他到底有没有改正，可结果还是令我失望，我深深地吸了口气，思考着要不要再把他叫来“教育”一番，可又一想，单靠责怪、批评不一定见效，弄不好还会伤了他的自尊心。倒不如找找他作业中有什么优点，试着用希望、鼓励、表扬的话语来激发他对学习的兴趣。于是，我在他的作业后面写了这样一句话：“这次，你能自觉地完成作业，老师真高兴。如果你涂色、勾线能认真细心的话，相信，你的画也会很美！”没想到，这种方法还真见效，昊昊的第三次作业不但画面整洁、干净，而且还具有一定的想像力。
此后，我经常在超超的作业后面写上一句评语，例如，“你真动脑筋，希望你继续努力，画出更美的画来”，“你的手可真灵巧”，“ 试试看添色、勾线的效果”等一些希望、鼓励、表扬性的话语，渐渐地，超超体会到了我对他的关心和希望，他对美术课也越来越感兴趣，不但每次作业都能按时完成，而且还能积极动脑，大胆创新。
我把妙用“评语”的方法也推广到其他学生、其他班级上，并且都收到了良好的效果。原本一些对美术不重视，作业拖拉的学生，现在也能比较主动积极主动地来学习；一些美术基础较好的学生也乐意从教师评语中汲取好的建议，使自己的美术作业不断进步和完善。每次发作业本时，学生们总是迫不及待地想看到老师在自己的作业本上写了些什么话。他们把希望、鼓励、表扬性的评语当作老师与自己亲切、和蔼的交流，并把它看成是自己作业取得更大进步的“法宝”。这样，就激发了学生们学习的进取心，同时也有助于对他们创新能力的培养。
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬、鼓励和肯定，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让孩子变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。
因此，在“生本教育”中，我们一定要尊重、热爱和依靠学生，不吝啬表扬，用真诚的赞语、行为唤起学生的成就感，对学生多加表扬和鼓励，会让学生爱上老师、爱上学习。
生本教育没有差生，只有慢生。作为教育者，我们要以发展的眼光去评价学生，无论学生的现状何等不理想，离教育目标有多远，教师都应该不抛弃不放弃，应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。当学生在老师的肯定声中建立了自信，体验到了成功的快乐，享受到了学习的乐趣，就会油“乐学”到“会学”，最后到“善学”。
美国哈佛大学发展心理学教授加德纳的“多元智能理论”认为，每个人至少存在八种智能，但由于遗传和环境严肃的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同。在教育教学中，我们习惯于“用一把尺子量不同的孩子”，所以总会有“不够长”的孩子，为什么我们不能多一把尺子来衡量学生？对一把尺子，就多一中成功；多一种标准，就多一批人才。如果我们利用好评价的尺子，就为学生搭好成功的梯子。
