,但自从开始让小组为单位讨论、探究并且走上讲台当小老师时,他们俩像换个人似的,积极性特别高,而且课后特别勤于思考,通过他们的变化,使我更加坚信“生本教育”能拯救每个学生,释放每个老师。
二 生本教育——老师的角色得到了转变
以前,上课后,每个老师就像老大妈一样,唠唠叨叨。生怕学生听不懂,总是反反复复的讲个不停,自从接触了生本教育理念后,作为老师的我才意识到,这样的老师太强势,而且在教学过程中太自作多情,很多时候,老师在课堂上承担了太多的东西,而让学生很轻松,在课堂失去自我,这也直接导致教师教学的失败。
教师角色的定位,就是帮助学生发展,教师的职责就是帮助,起到激发和引导作用。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去自我教育的教育(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,才是真正的教育。”“生本教育”的本质就是激发学生学习的动力,学会学习的能力,寻找学习的价值。而这些是与老师在平时教育教学过程中不断积累和反思离不开的。当然,“生本教育”的课堂,老师应该学会恰当的引导学生,做小结,并不是什么都不说,要把握一个度,这一点,需要在课后慢慢总结和反思。
三 生本教育——问题与对策
通过学习,当看到学生从自己研究和探索中发现规律,找到解决问题的方法的时候,我感觉到无比的意外和喜悦。但是,更多的时候是憋着一股气,每次都在想:学生怎么这么不会合作?语言表达这么欠缺?每次的总结都说不到点子上,还那么啰嗦?实际上,他们的这种状况很正常,因为在前期,学生根本没有养成这样的好习惯,作为老师,都是新手,很多地方做的都不完美,何况学生呢?但是,通过他们的变化,发现他们在学习上的冲劲,慢慢的有了合作