《对“问答式”备课的思考》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在青年教师备课本评比和青年教师素质测试过程中，发现有部分老师(占有一定比例)采用“问答式”备课形式。我感到很是疑惑。究竟从何时起，备课变成了这个样子?难道这是一种新型的备课形式正在流行?询问了许多老师，大家均不得而知。左思右想也难解其意的我，凭直觉只感到有话想说。请看一位教师在素质测试卷上为三年级《荷花》片断所作的教学设计：
师：这段话写了什么?
生：荷花和荷叶。
师：写荷叶的是哪一句?你觉得怎么样?
生：读句子。“荷叶……大圆盘。”这句话写得很美。
师：美在哪儿?
生1：这句话写出了荷叶像大圆盘，运用了比喻上，形象地写出了荷叶的样子。
生2：我感受到荷叶很多。
师：从哪个词看出?
生：挨挨挤挤。
师：那么写荷花是哪几句呢?指生读。
师：请大家仔细读读，说说你读出了什么?
生1：我读出白荷花有许多姿势，文中具体写了三种姿势。
师：你从哪儿看出来的?
生：从三个“有的”。
师：你真会读书。是啊，文中运用了三个“有的”，将白荷花全开、未开、半开这三种姿势写出来了。这是运用了排比的写法。(注：这个说法不正确、也不恰当)
师：教师觉得“冒”字用得很好。你能说说意思吗?能换个词吗?
生：(钻、开……)
师：同学们真会学。我们一起来感受这美丽的白荷花吧!
生：齐读。
读着这样的教学设计，让人不禁哑然失笑，这简直就是教学实施后的课堂实录。先不说教师对教材的理解到位与否，也不说教师对教学目标的把握准确与否，光从“问答式”备课的形式上看，我认为这样的备课对语文课堂教学的有效实施和青年教师的专业成长都极为不利。
一、缺少了学生主体的意识。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。”“语文教学要全面提高学生的语文素养，应该以学生的学习和发展为根本目标。”不难看出，“以生为本”成为了新课程的核心理念。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然而，在“问答式”教学设计中，学生主体意识严重地缺失了。学生没有一点主动学习的权利，学习过程完全由教师掌控，教师用一个个问题牵着学生一步一步地往下走过程。教师只重理解，学生就不可能感悟表达;教师只理解一点，学生就不可能感悟到两点三点。教师教什么，学生学什么;教师怎么教，学生怎么学，新课程倡导的多元感悟就这样在“重教轻学”的教学中完全地迷失了。
这样的教学，久而久之，会让学生逐渐地丧失自我，丧失探究与质疑的勇气，最终慢慢地感到学习的枯燥与乏味，从而失去语文学习的兴趣与热情。
二、违背了面向全体的理念
《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，指出语文教学“必须做到面向全体学生”。如上所示的教学设计，教学过程以完全教师为中心，涉及到的是少数的学生;教学的方式也只是简单的一问一答(或几答)的形式，完全忽视了大多数学生的存在。
像这样单向的教学安排，缺乏生动性和趣味性，使教学活动变得单调乏味，缺少吸引力。当少数学生跟随着教师的安排，机械地亦步亦趋时，大多数学生则成了教学活动的旁观者，既无感悟产生，也无体验可言。这样的学习活动，抑制了学生的主动性和创造性，严重背离了新课程倡导的“教育是为了每一位学生的发展”的理念，难以让全体学生的语文学习能力得到有效提高。
三、剥夺了经历过程的权利
实践是最好的老师。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的学科。应着重培养学生的语文实践能力。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
“我听了，我忘了;我看了，我会了;我做了，我懂了!”——充分说明了学生体验学习的重要性。但如上所示的“问答式”教学设计，以教师为主体，以“教懂”为目标，以一问一答(或几答)为教学方式。这样的教学，剥夺了学生经历自主学习实践的过程的权利，剥夺了学生在学习过程中获得深切体验和感受学习快乐的机会，和新课程“让学生在学习实践中学会学习”的理念相违背，学生的语文学习能力很难通过学习实践有效地得到提高。
四、丧失了精彩生成的机会
心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成就的学习时刻。”教学不仅仅是告诉，更需要经历，所以，尝试是必要的，错误是难免的。错误是学习过程中的正常现象，是教学过程中宝贵的资源。
一堂课成功与否，关键在于学生所得多少。而“所得”考量的是学生在课堂学习过程中知识掌握、能力形成、情感体验、习惯养成、认识提高、道德熏陶等诸多方面的收获。
一堂课精彩与否，关键在于学生是否精彩。而以教师为主、以教为主的教学，很少有可能产生学生学习的错误和意外。但很多时候，精彩就藏在错误和意外之中。
“问答式”教学设计，把主要精力都集中在了教师的发问和让学生寻找问题答案上，杜绝了错误的发生和意外的出现，同时也丧失了精彩生成的一切可能。
综上所述，“问答式”备课，缺乏科学性和合理性，无助于实现有效教学，不利于学生语文学习能力的形成和语文综合素养的全面提升，当然，也不利于青年教师的专业成长。请各位三思而慎用!
