《小组“合座”与小组“合作”写在公开课后的一点反思》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
但凡要开公开课，首先想到的是用小组合作的形式来体现我们的小班特色，安排5-6位学生围坐在一起，上课时你一言我一语，热热闹闹，圆满结束，师生皆大欢喜。可是当我们静下心来仔细反思时，有时却发现这种围坐在一起的方法有时并没有起到应有的作用。五个学生或六个学生一个小组坐在一起的形式，在实际意义上却并没有五个或者是六个学生在一起的互相合作学习，这样所谓的“合作学习”变成了“合座”学习，失去了真正的小组合作的意义。3月29日公开课的课题是8B Unit 3 Integrated skills，是一节综合技能课。本课时的教学目标有两个：1、通过听材料，能够得到有效信息，并能正确填出所缺内容。2、通过听材料，能够模仿书上对话，编写出新的对话。针对两个教学目标，我在备课时反复斟酌，共准备了三个小组合作活动。
1、 Group work：在听完Part A1 材料后，学生按照要求是要填写Part A1 中所缺信息。我在学生完成后，要求学生现在组内互相核对答案，同时我带红笔进入各小组为其中一位同学进行批阅，并让这位学生帮助同小组同学进行进一步答案核对。
2、 Pair work：在Part B的材料听、读、理解之后，我要求学生进行Pair work。 让学生两两模仿书中对话，进行新的对话编写，并在课堂进行展示。
3、 Group work：在最后一个环节中，安排学生以小组形式根据所给表格设计一个新的教育光盘，并要求组内的所有同学都要参与到设计的汇报中来。
综合上课时的学生反馈情况，我觉得这三个小组活动基本都达到了我预期的目标，1.学生间通过互相核对答案，促使小组内的学生对有疑问的答案在二次听力训练时，加深注意力。2. Pair work让学生在有限的课堂时间中对如何寻求帮助得到了充分的训练，加深了对Speak up中对话的理解，加强了口语表达能力。3.Group work中的设计光盘的安排，让小组内的每个同学都加入了进去，要求每一个学生进行汇报，有效地避免了小组合作中优等生一言堂的现象，让“灰色“学生也能在优等生的帮助下和自己的努力下进行自我展示。真正关注到了每一个学生。
总的来说，本节课中的小组合作达到了我预想中的目标，但是也有许多值得反思的地方。比如小组合作之后的评价体系。我一直比较习惯的是课后进行小组合作的评价，或者是课堂上以简单的“good！” “well done！”等等来鼓励学生。在不影响课堂教学进度的前提下，如何能在当堂课上进行合理的小组评价，来激发学生的当堂学习激情和兴趣，是一直让我思考的问题。
一堂公开课结束了，课前的反复揣摩教材，反复修改教案，考虑每个细节、每句串词，预设每个可能出现的情况，都是一种磨炼更是一种收获。如何让小组合作的形式让英语课堂中得到更好地体现，让学生有更大的收获，是我需要努力的方向。
非常感谢孔爱国老师和初二备课组所有老师所给予的指导和无私帮助！
