《在“综合运用”中积累数学活动经验》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
下面，我将结合自己的一些课例，阐述我对该问题的一些思考：首先，在“综合运用”中积累数学活动经验。“综合与实践”领域中的综合，不仅仅表现为数学内容各分支之间的综合、数学与学生日常生活实际的综合，而且还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。以便最大程度上帮助学生积累数学活动经验，为学生的发展奠基。
在五下《数字与信息》这一节课，教材中安排了四个环节：“说一说”对常用的特殊电话号码的理解，“看一看”介绍“邮政编码”的含义，“比一比”介绍“身份证号码”的含义，“做一做”综合应用部分。仔细分析教材，我们不难发现，教材希望学生通过研究学习，能感受到数字编码使用的广泛性、简洁性，通过对邮政编码和身份证号的研究了解数字编码的一般规则，并能运用这些规则进行简单的编码。简言之，就是对数字编码的“大感受”和数字编码的实际应用。我们知道综合实践活动最基本、最重要的要求就是以问题为导向，以小组合作为组织形式，通过小组合作的力量自主获得研究结果，它强调学生的参与度与自主性。这是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。这样的教学，应重在实践、重在综合。那么如何设计可以最大化地凸显“综合”和更有效的帮助学生积累数学活动经验？本着“学生为活动主体”的原则，我将课程内容设计为三大环节：“大感受”，初识编码；“精研究”，体会编码；“巧设计”，运用编码。在“大感受”环节，让同学们通过各种方式如网络查询、咨询父母老师、报刊查阅等等方式，自己课前收集一些生活中的数字编码信息，然后再在课堂上交流，这样的设计体现的学生学习方法的综合，也帮助学生积累收集信息、整理信息的经验。在“精研究”环节，充分利用小组交流，完善对编码特点的认识，发展学生小组合作交流能力。最后的“巧设计”环节，也是这节课最开放的一个环节，学生的能动性和灵活性很大，在此，我遵循“大问题”原则，改变了以往按部就班的分层提问的方式，直接请学生利用之前的学习经验，自主编一个在一定范围内使用的学号。再次利用小组合作，请学生现在组内评价对方的编码，然后再全班交流，最大化的发展学生思辨的能力。虽然，有些老师认为这样没有明确范围的编学号有些“不顺”，但是“顺”和“不顺”哪个更能体现学生的思维呢？
有些时候，我们需要学会放手，只有将学生放在一个大的背景下，学生才有机会获得更多、更好的发展。
其次，在“做的过程”中积累数学活动经验。综合与实践是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。新课标指出：数学教学活动，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。让学生真正“动起来”，在活动中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。
在五下《球的反弹高度》这一节课，我将一节课分为两部分，前一部分，明确操作的目的，明确我们这节课到底要研究些什么？除了书本上的表格，我还给每个小组下发了一张后续研究的表格，以促使学生更深入地思考和发展学生思维的延续性和发散性。明确目标后，再将学生们带到学校体育馆，借助学校已有资源，按小组为单位，分别对篮球、排球、足球进行测量数据和研究。尽量做到有的放矢，实现活动的有效性。后一部分，请同学们对前面的测量过程和测量结果进行交流。至于，方法的指导，我安排在课前预习和课堂上的实时指导。因为对于五年级即将升六年级的孩子，这节课内容还是可以通过自主预习来掌握的，也想通过平时的训练，发展学生自主学习的能力。
这样的室外综合实践活动课，一直是我们老师“怕上”也不怎么重视的课，因为学生的不好控制，因为很多时候的流于形式。但是，我们不能因为害怕，或者因为它在***中的“无地位”，就掠夺了孩子进行活动的权利。如果站在孩子的长远发展角度分析，这样的课反而是我们更应该重视的课。
以上是我个人的一些想法，不到之处，还望指正。
