《如何看特级教师的课——与特级教师同台构课收获》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有幸与特级教师同台构课，虽没有PK的味道（不够PK的格），但仓促时间准备不免紧张、郁闷，不仅要在短短的两天时间内逼出“精彩”，还要厘清自己的教学风格。但任何真正的快乐与幸福都要经历涅槃，涅槃之后总有一种酣畅淋漓的感觉。收获一：如何看特级教师的课？
怎样看课？大家都知道一要看学生，不看教师，二要看门道，不要看热闹。看特级教师的课也不例外。但是很多人看特级老师的课总会加上一种“异样”的眼光，他们认为特级教师的课上得好是应该，上砸了是不该，总用“高标准”、“高期望”来衡量特级教师的课。因此看特级教师的课，无非是两种心情，一是“欣赏风景”的惬意，二是“大失所望”的不耐。殊不知，特级教师并非神灵，他们的成功也要在失败中不断打磨。所以，我们要以一颗平常心来看特级教师的课，让看课多一份理性的沉思，这样，无论特级教师课的成败与否，我们都会从中领略到“无限风光”，因为“特级”总有它存在的价值，总有它形成的道理。
收获之二：教学风格是要不断追求的
当校长问我教学风格到底是什么？我哑然了。这个问题平时没有深入思考过，日常教学中更多思考是如何在上好课上下功夫。于是，这些天来，我不断地扪心自问：我的课堂到底追求什么？我的教学特色是什么？我对自己的课堂有些什么要求？我心中对好课的标准如何定位？等等一系列的问题在我头脑中不断回旋。以前总以为在教学中趋于成熟的老师才有自己的风格，经过这些天的思索，我认为教学风格其实是每个人对教学的一种价值取向与追求，我们不能判定教学风格是“成熟”教师的专利，其实每个人每个阶段都有不同的教学风格，这种教学风格取决于他对课堂教学的阶段性认识。因为认识的不断变化，因此教学风格也会随之变化。由于“成熟”教师对课的认识已经达到一种稳定的认识，因此她的教学风格也是相对稳定。对一堂好课我们总在无尽的追求中，因此，对于教学风格我们也要不断地追求，让它在追求中不断稳练，不断焕发光彩。
收获三：个性化解读教材不等于偏离教材主旨
崔茂新说：“个性化阅读代表一种文化的力量。”针对新课改阶段许多老师的“教参本位”观，教育界大力提倡对教材“个性化解读”，许多特级教师也做了很好的示范引领，如窦桂梅要我们“将教材置于广袤的林子”，提出了“教材解读四问”给了我们一线教师很大的启发。 “一千个观众就有一千个哈姆雷特”，那是因为每个人的阅读水平、个体经历、心智等诸多因素有着差异，所以对于“教材能够说什么”包含着无穷的可能性，但是当我们把这些“可能性”提炼成“应该教什么”时，对教材内隐的精神的确认应该是基本一致的。但是很多老师为了“求异”，而偏离了教材所要表达的内涵。如《金子》一课，无论从编者意图，还是作者的意图来看，“辛勤劳动”与“成功”的关系总是最重要的，因为文中戏剧性地出现了两次劳动，因此，我们不得不区别这两种劳动之间质的区别在于彼得的“若有所悟”，即前者淘金的“埋头苦干”是盲目的，不切实际的，而后者建立在彼得观察与智慧上的，因此后者的“辛勤劳动”才是有意义的，有收获的。但无论如何，文章的中心聚焦“辛勤劳动”是无可非议的，但是有的老师把重点着眼于“若有所悟”中智慧显然是偏离了教材的重点与难点，这样的解读教材并非真正的“个性化”。
