《如何看特级教师的课——与特级教师同台构课收获》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
有幸与特级教师同台构课,虽没有PK的味道(不够PK的格),但仓促时间准备不免紧张、郁闷,不仅要在短短的两天时间内逼出“精彩”,还要厘清自己的教学风格。但任何真正的快乐与幸福都要经历涅槃,涅槃之后总有一种酣畅淋漓的感觉。收获一:如何看特级教师的课?
怎样看课?大家都知道一要看学生,不看教师,二要看门道,不要看热闹。看特级教师的课也不例外。但是很多人看特级老师的课总会加上一种“异样”的眼光,他们认为特级教师的课上得好是应该,上砸了是不该,总用“高标准”、“高期望”来衡量特级教师的课。因此看特级教师的课,无非是两种心情,一是“欣赏风景”的惬意,二是“大失所望”的不耐。殊不知,特级教师并非神灵,他们的成功也要在失败中不断打磨。所以,我们要以一颗平常心来看特级教师的课,让看课多一份理性的沉思,这样,无论特级教师课的成败与否,我们都会从中领略到“无限风光”,因为“特级”总有它存在的价值,总有它形成的道理。
收获之二:教学风格是要不断追求的
当校长问我教学风格到底是什么?我哑然了。这个问题平时没有深入思考过,日常教学中更多思考是如何在上好课上下功夫。于是,这些天来,我不断地扪心自问:我的课堂到底追求什么?我的教学特色是什么?我对自己的课堂有些什么要求?我心中对好课的标准如何定位?等等一系列的问题在我头脑中不断回旋。以前总以为在教学中趋于成熟的老师才有自己的风格,经过这些天的思索,我认为教学风格其实是每个人对教学的一种价值取向与追求,我们不能判定教学风格是“成熟”教师的专利,其实每个人每个阶段都有不同的教学风格,这种教学风格取决于他对课堂教学的阶段性认识。因为认识的不断变化,因此教学风格也会随之变化。由于“成熟”教师对课的认识已经达到一种稳定的认识,因此她的教学风格也是相对稳定。对一堂好课我们总在无尽的追求中,因此,对于教学风格我们也要不断地追求,让它在追求中不断稳练,不断焕发光彩。
收获三:个性化解读教材不等于偏离教材主旨
崔茂新说:“个性化阅读代表一种文化的力量。”针对新课改阶段许多老师的“教参本位”观,教育界大力提倡对教材“个性化解读”,许多特级教师也做了很好的示范引领,如窦桂梅要我们“将教材置于广袤的林子”,提出了“教材解读四问”给了我们一线教师很大的启发。 “一千个观众就有一千个哈姆雷特”,那是因为每个人的阅读水平、个体经历、心智等诸多因素有着差异,所以对于“教材能够说什么”包含着无穷的可能性,但是当我们把这些“可能性”提炼成“应该教什么”时,对教材内隐的精神的确认应该是基本一致的。但是很多老师为了“求异”,而偏离了教材所要表达的内涵。如《金子》一课,无论从编者意图,还是作者的意图来看,“辛勤劳动”与“成功”的关系总是最重要的,因为文中戏剧性地出现了两次劳动,因此,我们不得不区别这两种劳动之间质的区别在于彼得的“若有所悟”,即前者淘金的“埋头苦干”是盲目的,不切实际的,而后者建立在彼得观察与智慧上的,因此后者的“辛勤劳动”才是有意义的,有收获的。但无论如何,文章的中心聚焦“辛勤劳动”是无可非议的,但是有的老师把重点着眼于“若有所悟”中智慧显然是偏离了教材的重点与难点,这样的解读教材并非真正的“个性化”。