《自然是我对儿童的认识——我的教学风格》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教育为了什么？“儿童具有游戏心态，儿童具有童话（神话）心态，一句话，儿童具有梦想心态，这个心态创造了一个生机盎然、充满人情人性的世界。”因此，我认为，教育就是要让儿童拥有梦想，帮助儿童朝着梦想的方向前行。因为有了梦想，学生的头脑就会变成一台微型的发动机，潜藏着的能量会不断迸发。梦想，不是传授出来的，不是指导出来，而是发现与激发出来的。在这样的认识下，就有了我这样的教学追求（教学风格）。自然
“自然”是我对儿童的认识。儿童不是微型大人的儿童，儿童也不是作为弱者的儿童；儿童既不是“天使”，也不是“魔鬼”。儿童就是儿童，他们会哭着哭着就笑了，笑着笑着又哭了；他们不能像成人一样决断，他们不会做成人年认为最好的事情，他们要犯错，他们不能自控……但是，他们有着神奇的美，有着天然的言语禀赋，是天生的“诗人”。因此，他们又有着巨大的创造性，无尽的可塑性。“自然”是我对教育的认识。教育不可能制造天才，却可能扼杀天才。因此，天才对教育唯一可说的话是第欧根尼的那句名言：“不要挡住我的阳光。”法国伟大的教育家卢梭的教育主张是“回归自然，发展天性”。自然是人成长的生命法则，教育就应该遵循这样的法则。“自然”是我教学的一种姿态。教学要从儿童“原来是这样的”开始教。教学预案，是教师把自己的教育思想、观念与教学目的、意图、构想，对教材的理解、处理和对学生认知状态的体认等，外化为具体的教学过程、步骤和行为，并付诸文字，但这只是对儿童现状的模糊认识，只有到了课堂，教学才能真正清晰起来。在教师角色转换的今天，怎么教，已不再由老师说了算，而是由学生发展需要来决定。因此，我主张课前要细致入微地预设，但课上不要按图索骥、按部就班的模式化地实施。
自如
自如是在遵循儿童“自然”基础上的一种教学境界。它不是一味地顺应儿童，而是建立在尊重儿童需要的基础上一种不知不觉的影响。所谓“大道无痕”就是在课堂上的自如呈现。“自如”的课堂，教师就像在与学生打太极，学生主动“攻击”的时候，教师做出“让步”，而学生“示弱”的时候，教师主动“出击”。自如的课堂实则是“收放”自如的课堂。教师给学生学习、思考与表达的自由空间，同时教师又能随时随地地给学生学习情况“把脉”“诊断”，然后开出“良方”，让学生根据药方自我“治疗”。而这一切，都在不经意间，自然间发生，教师“给”的正是学生“要”的，学生“要”的是教师能“给”的。
自如的语文课堂要有三个度：一是思维的强度。没有思维的语文课堂，学生的学习就在低层次上徘徊。因此，教师必须设计有思维含量的问题，必须给予学生思考的充分时间。二是，情感的力度。人格的养育重于言语技能的训练，“人的自然意味着内心的状态、完整的人格和精神的自由。”语文教学只有让作品中的情感抵达学生的心灵深处，言语才能成为生命动力，影响人的精神实质。三是言语的效度。内在的言语生命的冲动和欲求，是在外部动因的激活下，驱动着言语主体的言语表现行为。所谓言语的效度，就是要从中语文素养的培养转向重言语生命本性的养护，引领言语上的自我实现，促使每一个言语生命的最大发展。
概括“教学风格”的过程是一个“自我阵痛”的过程。“阵痛”中，才了解自己的认识是什么，自己的理想是什么，而更重要的是与之相应的实践策略需要进一步思考，这才是风格形成与完善的关键。
