《谈谈如何提升学生自主学习的能力》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、唤醒自我:一个缺乏自我意识的学生,不能把自己与环境或他人区分开来,认识不到自己的优缺点与独特之处,当然就不能很好地控制自己,也就很难主宰自己的学习。所以苏格拉底要求学生“认识你自己”,他在教育学生时总是用问答法让学生承认自己的无知,然后促使学生虚心求知。可以说,唤醒学生的自我意识是开展自主学习的前提。那么,怎样才能抓住有利时机,不着痕迹地触动学生的心灵深处,唤醒他们的自我意识呢?1.心灵感化,激发学生的主动性
“后进生”是教师们共同的心结,他们成绩差,缺乏上进心,还调皮捣蛋、扰乱课堂。虽然教师苦口婆心地给他们做了很多思想工作,希望他们能有所觉醒,但常常收效甚微。他们,真的没救了吗?
总有一种感动让我们泪流满面,总有一种力量让我们勇往直前。对于这样的同学,他也有让自己感动的东西,也有脆弱与良知,也有自尊,那么就应有一种力量能把他唤醒。教师应抓住教育时机,并利用巧妙的教育方法,感化学生的心灵,从而激发学生学习的主动性。
2.自我评价,促进实现自我理想
为让学生养成良好的习惯和品行,教师常常对学生进行说教或灌输,结果却往往收效甚微,学生依然我行我素。那么,用什么方法才能让学生不仅对各种品行有正确的认识,而且内心还受到深深地触动,对他们今后的人生选择产生积极影响呢?
在一节初一思想品德课上,我并没有照搬教材的内容,而是根据自己的理解对其进行加工,再考虑学生的兴趣所在,争取为学生设计丰富多彩的参考资料。在这堂课中,我设计了“16种受人欢迎的品行”、“14种不能容忍的不良品行”,让学生们去体验去感悟,去经历了一场灵魂的斗争。这个活动深深地引起了学生们的共鸣,使他们个个都积极主动地参与到学习当中,真正实现了自主学习。
二、巧用策略
学生在原有经验上的积累建构并不一定是自觉的、高效的,相反,很多时候是自发的、低效的,表面上看来热热闹闹,实际上并未获得理智与情感上的发展。因此,需要对学生进行自主学习策略上的引导,引导他们形成自己的学习目标、自主选择学习策略、开展自我评价等。
1.目标激励自主
主动性是一种积极的情绪状态,学生兴致勃勃、兴趣浓厚、兴高采烈是学习的最佳状态。正如洛克所说:儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们的兴致高、心里想做的时候。
在教学过程中,教师创造学习的情境,不直接给出要学习的内容和目标,而是积极地对学生进行引导,让学生自己确定有挑战性的学习目标,朝着自己的学习目标努力奋斗。
2.创设情境,引导学生自主探究
在教学过程中,学生不会总是按着老师预先设计好的教学计划来回答问题。在这种情况下,教师怎样做才能引导学生自己去发现规律,而不是硬生生地把学生拉回自己原有的教学计划的轨道上来?
心理学家罗杰斯说过:创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。在实施新课程改革过程中,课堂教学应给学生营造一个和谐宽松的学习环境,让学生有一个思维想象的空间。《拒绝不良诱惑》一课,在上课前我让学生玩一个简单的电脑小游戏,短短的几分钟就让学生感受到了电脑游戏的诱惑,非常自然而又顺利地进入了本课的学习。实践证明,丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径,每一个精心设计的活动,都会给学生留下难忘的印象,使教学形成良性循环,学有所获,教有所得。