《我看分层作业设计——分层让学习更快乐》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
俗话说“龙生九子,各不相同”,世界上没有两个完全相同的人,即使是孪生兄弟、姐妹也有着差异。对于一个班的孩子来说,心理素质、学习能力以及行为习惯是千差万别的。作为教师的我们必须正视并且尊重这些差异。美国心理学家加德纳的多元智力理论认为,人的智力不是一种能力,而是由八种智能组成的一组能力。每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。教师应当把学生视为有丰富个性的、不断发展的个体,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,反应在布置作业上,就要做到因材施教,客观看待学生身上存在的学习能力反面的差异,采用分层作业的形式,使每个学生在原有的基础上得到最有发展。吴忠豪教授的《小学语文课程与教学论》中指出:“学生的知识水平存在一定的差异性,因此在进行练习设计时,我们应当找准学生的最近发展区,设计适合不同水平学生的练习。”作业要分层,那就需要教师全面地了解学生,在课堂练习和家庭作业时,多一些选择,让学生能根据自己的学习能力来自由选择,极大地给学生自主,使学生快乐地学习,学得快乐。
不久之前,听了学校两位老师的分层作业研讨课,受到了不少的启发。在两位老师的课堂中,都运用了小练笔的形式,都进行了适当的分层,让学生自由选择一个或几个方面来写一写。其实,细细想想,作为低年级语文老师,平时自己在课堂上也在进行分层作业。如有的时候出现在课堂作业上的“说一说”这样的打星号的题目,都是作为能力提升的形式在练习。我一般会先让学生想一想,再请几个学生说一说,最后说明:能干的小朋友可以写一写。同样在布置课外阅读时,先提基本要求读熟儿歌,接着提升要求:能干的小朋友可以背给家长听。从而激发起孩子的学习欲望,并保护好学生的学习积极性。
作业既然分层了,那么评价也要跟上。对于优秀学生的作业,要求适当严格,对于中下生的作业,可以放宽时间,放慢速度,放低要求,做对就可以给满分能使他们日益提高学习能力,切身体会到成功的滋味。
教学中采用分层布置作业,是老师尊重学生的体现,老师关注了学生个体差异,为满足他们不同的学习需要,而创设条件引导学生主动参与,达到了激发学生学习积极性的目的,培养他们健康的心态和良好的心理品质,在这方面我们要继续探索,努力实践,真正给孩子们一片自由的天空。