《让后进生发言，有利于调动后进生学习的积极性》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小学高年级的个别孩子，在数学上也许已经很少能体会到成功的乐趣，学习数学的快乐，解决难题的兴奋了。这些数学“学困生”很多都是小心翼翼、默默无闻的，再课堂上他们最大的理想也许是老师看不到我，让我安安静静的上课直到“平安”下课，不用回答，不用思考。那我们是否就要如他们所愿？其实孩子是需要激励的，一句由衷的赞誉或是夸奖，可能使他们终生受益，因为他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”给心灵纯洁的学生以适度的热情和信任，能使“爱抚、温存的翅膀”飞得更高！信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。给学生以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的，尤其对后进生更是不能缺少信任。后进生上课表现总让老师担心他听的不够认真，其实是他不善于观察、听讲、思考。很多后进生不愿举手回答问题，是对自己没有信心，担心说不好。长此以往,他们也许会放弃很多努力。寻找“闪光点”是让他们“说”的突破口，能在课堂上找到当然最好，也可以在课后或课前寻找。如教学分数的基本性质后的练习题，这种类型的题目有好几个后进生错了，课后我就让其中的一位学生来我办公室。她看着自己的作业，低着头沉默了很久（3/12=2/（ 10）=（12 ）&bide;28=（ 60）/240她的作业我没有批对错）。我平静的说：“你觉得自己的作业怎样？”“错了。”（惜字如金！）“对自己这么没有信心？老师相信你一定能改正确，你能说说题目的解决过程吗？”她用极其细小的声音回答：“先算最后一个（），分母12乘20到240，分子3也乘20得60，是对的……”“说的非常好！继续！”“3/12就等于1/4，1/4=2/(8)=(7)/28 我、我另外两个括号算错了 ”“真厉害啊，都能找病因、配药，当医生了。你看，你在老师面前能说的这么好啊！”她被我的话搞笑了，气氛一下子融洽了很多。“相信你能在课堂上对着全班同学说的更好，老师能信任你吗？”她郑重其事的点了点头。
课堂上她回答的也不错。自从打开“话匣子”后，订正作业她总把自己的想法说给我听，遇到不懂的也问我，课堂简单问题的发言也有她举起的小手了。其他后进生看她总“粘着”我,也不甘示弱。课上我都坚持着尽量让他们发言一两次，尽管每次都会用掉课堂上宝贵的几分钟，我和班里的同学都非常大度。不久后，在他们的脸上露出久违的成功的喜悦。后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。
让后进生发言，还有利于调动后进生学习的积极性。当他们的发言正确时，教师的鼓励和信任会使他们增强学习的自信心；当他们的发言错误或不完善时，教师对其中积极因素的肯定会使他们获得学习动力；即使他们当时不能回答教师提出的问题，也能使他们时时感受到教师对自己的关注，感受到一种来自课堂的温馨。
