《小学语文课堂评价语的由来》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
对小学语文课堂评价语的实证分析，不仅符合促进学生发展和改善教学的评价理念，而且也有利于深化我国小学语文课堂有效教学的改革。小学语文教师使用课堂评价语过多和学生使用评价语过少，教师缺乏对课堂评价语的认识和反思，教师评价内容单一，教师运用否定型课堂评价语过多，教师使用课堂评价语过程中产生过多的消极作用，教师使用课堂评价语不公平，教师的评价语言简单随意、失真、缺乏语文学科性和幽默性等问题。小学生缺乏对课堂评价语的认识，在使用过程中具有单一趋向性，很多小学生不愿意接受同伴的评价语等问题。
小学语文教师应转变教师评价观念，夯实评价理论知识；提升自身的素质,奠定课堂评价语功底；提升评价语的表达能力；注重对课堂评价语的反思和对小学生使用课堂评价语的指导与培训等。
四、小学语文课堂评价语改善的策略
（一）转变教师评价观念，夯实评价理论知识
（二）提升小学语文教师的素质,奠定课堂评价语功底
（三）建构多元主体的课堂评价语
（四）提升教师评价语的表达能力
（五）注重对语文课堂评价语的反思
（六）学校应对语文课堂评价语管理和评价
（一） 问题的缘起
尤其是第八次《基础教育课程改革纲要》明确指出：“开展评价研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”
语文课堂评价作为语文课程评价的重要组成部分，是落实课程评价的重要阵地。语文课堂评价作为一种典型的形成性评价，与学校的语文教学和学生的语文学习有着紧密的关系，然而在当前我国教育领域内却备受冷落。如果语文课堂评价不改变，那么语文课程评价就难以达到预期的目的，这也势必会影响到语文素质教学的实施效果。而课堂评价是通过语言展现出来的，课堂评价语运用的是否得当直接会影响着学生的发展与成长以及教学的效果，所以为了让课堂评价更好的服务于教育教学发展，就应从课堂中使用最频繁的课堂评价语为切入点进行探究。
管现在的语文课程评价体系日趋完善，但语文课堂评价语，尤其是小学语文课堂中的
评价语仍然显得比较薄弱，
在小学语文课堂实践领域中评价语存在着以下问题：重视教师的评价语，轻视学生之间和学生本人的评价语；重视对语文单一知识的评价语，忽视小学生的语文综合素质的评价语；重视对小学生个体的评价语，忽视对学生集体的评价语；重视对小学生采用一般评价语，忽视对不同学生采用不同评价语；重视评价语量化一般的评价，忽视语文描述取向的评价语等问题。
3．通过小学语文课堂评语价研究，有利于提高自我课堂评价语运用能力
于是在课堂中经常能欣赏到学生精彩的回答和表现，但却很少能欣赏到老师对学生的精彩评价语，课堂上学生之间缺少相互评价和自我评价。
