《尊重学生的个性培养学生独立思考的意识》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《如何做最好的教师》中提到，教师应该尊重学生的个性。初中生物教学是一个个性化培养的过程，老师在综合讲解教学大纲时，要能够让学生了解到知识的系统性，连贯性，让学生在课堂上对所学的生物知识有自己的理解，对学习的内容有感情。摆脱过去枯燥的知识填充式教学，最重要的就是要让学生充满感情地学习知识。因此，情感教学也是个体化教学模式探究的一个重点。在课堂教学中，老师要能从情感的角度，从感性的角度，分析学生的心理变化，仔细观察学生在生活中的感情倾向，结合这些来给学生上课，学习生物的各个特性。比如说，初二学习过程中有一节是讲生殖发育的，当讲到鱼的生殖发育时，由于有的学生在家里见过鱼类的养育，知道鱼类通过产卵生育后代。在这时，老师就应该引导学生在生育方面的正确认识，可以谈论父母生育养育孩子是多么辛苦，母亲在生育时忍受着巨大的疼痛，教导学生尊重父母，理解他们。这样，学生的情感就被调度了起来，他们会深深地记住这一章节，教学的细节就在于这里。情感的认同使得学生形成了自己的理解，这种学习的方法简单明了，学生最容易接受。
情感教育还包括在教学实践中，老师能够与学生成为朋友。老师需要注意结合学生的沟通能力，作为一个优秀的教师，应该和学生成为伙伴关系。在生物课程的实践教学中，要真正作为一个好的老师，就必须为学生做引导，引导学习为主线，并且把握好教师的作用，激励学生参与合作学习，调动他们学习的自主性和主动性。老师应该把理论与实践结合在一起，这样既让学生中基础薄弱的学员能够学到知识，又不会使其他的学生觉得学的知识有所重复。
初中处在人生的起步阶段，在这个阶段是最能够培养起学生良好的学习习惯和价值观态度的，所以，学校和老师应该利用这一黄金时段，给学生创建一个好的学习环境，以利于学生的健康成长。初中学生在生物课程中表现出的创新性思维与创新性方法，生物老师要给以肯定，积极鼓励学生提出有创新性的问题，进而使学生的创新意识得到激发。
大胆猜想是创新思维的开始。在生物教学过程中，在没有得到最终结果时，老师应该引导学生进行大胆的猜想，合理的假设，这样学生的兴趣就能够被激发出来了。在学生提出的猜想尚处于不合理，不理智阶段时，不能打击学生的创新思维，不能否定学生的想法。要因势利导，循序渐进地教导学生进行创新性的学习。例如，在学习测定某种食物的能量时，可以给学生设下问题，比如“花生的能量与核桃的能量相比较，哪个能量更多？”，再如“开心果有能量吗？”等问题，鼓励学生自己去寻找问题的答案，查找书本，询问父母家人都可以。答案不一定是对的，但是每个学生有每个学生的想法，有自己得到答案的过程，这一点才是学习最重要的地方。学生在学习过程中发挥自己的主体作用，使自己有限的知识得到拓展，创新意识的培养，也正是培养学生独立思考的意识。
