《架构"学本课堂"模式,即新体系背景下歌唱教学模式的主题探讨》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新学期的第一次聚会一同来探讨-架构"学本课堂"模式,即新体系背景下歌唱教学模式,比较为自己担忧,可以说底气不足。其实这一块我平常研究得比较少,所以今天主要以学习为主,但作为这个团队的一员既然说探讨,我想我必须想方设法让话筒传达我处不冷场、不尴尬,所以我把学习的一些内容和大家分享:那么,在“课改”的今天已很难见到纯粹的唱歌教学,教学手段也非常匮乏,老师们往往都是反复地听、反复地练。然而在歌唱教学中,单调的反复是不可取的,会把孩子最根本的天赋------对歌唱的热爱沫消。指导的建议:歌唱教学中可以采用重复四至五遍让学生不同的过程。这种重复看似枯燥,如果某些地方没有唱准,可以再放慢速度听、练、反复听练这一个难点。老师对歌曲要了如指掌,才能相应解决难点,不能急于学习乐理,对于聆听不同版本或教师范唱。实际上反复聆听是更为有效的教学方法。
无论是教师的“教“还是学生的“学”,如何避免歌唱教学中常常会出现的盲点和误区都是极为切实有效的指导教学的方法。根据杂志学习和对音乐歌唱教学的研究阐述,很多一线教师意识不到枯燥的重复会抹杀学生对歌唱的兴趣,在课上,常把乐谱上的难点等同于歌唱上的难点,但往往有时看似简洁的名家名作,其演唱要求往往又是极其的难。比如《送别》、《嘀哩嘀哩》、《让我们荡起双桨》为例:三首作品中《送别》看似简单、实则演唱要求是最难的,它需要演唱时保持平稳、连贯的声音,以及很好的气息支持,《嘀哩嘀哩》看似较难,但事实上比较简单;《让我们荡起双桨》的弱起处理是乐理上的难点,往往被老师当做歌唱难点,把教学重点放在讲解何为弱起,且往往由于教师刻意地强调弱起,导致学生在演唱时难以做到整齐。