《课堂观察：从“有效”到“有意义”建构》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课堂是世界的缩影。课堂就其字面意义说是一种物理空间。不过，在社会建构主义的语境下，课堂被赋予了更丰富的“意义与关系的生成”的意涵：课堂是制度化的场域；是知识建构的场域；是形成并维系多重社会关系的场域。近现代的学校教育基本上是以班级为单位展开的。最近读了《燃荻》第22期中课堂的观察感受颇多。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以收集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。并在此基础上谋求学生对课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者明确目标，被观察者也要清楚，课堂教学有丰富的认知冲突，因而，依据收集的资料作相对应的分析和研究。具体如下：
一、课堂观察：从“有效”到“有意义”建构
教师的课堂观察能力乃是重要的专业素养之一，也是成为一位具有“有效性”教师所不可或缺的能力。以学习中心的课堂观察，更多地关注了学生的学；更直接地介入学生的学习历程，帮助学生更想学、更会学、学得更好从借鉴好的课堂发展学生的学。当然，无论是“以教学为中心”还是“以学习为中心”的课堂观察研究，并非相互对立、此消彼长的“零和游戏”，而是从不同视角、不同出发点进行的研究，最终都将为充分尊重学生的个性和充分发挥学生的潜能服务。教师具有课堂观察能力不仅要促进自身的专业发展，更为重要的是关注、研究与促进学生的发展，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观察教师，还是学生，最终都是指向学生的发展，由学生的输出结果来检验，课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的学习效果。因此，课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。
二、课堂观察：从“示范”到“自主引领”设想
教师要有强烈的观察意识，养成良好的观察习惯。“凡事预则立，不预则废”。可靠的观察来自周密的计划，有经验的教师常在教学的关节点处设立观察点，按部就班地、有意识地捕捉学生的反馈信息。而教师最重要得是自己良好的示范，引导学生的自主引领，而“示范”在《现代汉语词典》中的解释为：“做出某种可供大家学习的典范。”韩愈在《师说》中明确指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师在教育教学活动中的这一本质特点就决定它必然带有强烈的示范性和指导性，教师通过课堂的观察示范教学的重点难点和疑点，让学生对知识学习逐渐由迷惑变得清晰,在教学“有余数的除法”，时就地取材：教师先让学生分粉笔：有6粉笔，每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个粉笔盒？这个知识是学生早已掌握的。接着教师让学生拿出7粉笔，还是要求每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个盒？学生按照刚才的方法去分，分到最后还剩下1枝粉笔，这时有的学生拿着剩下的1粉笔不知往哪里放好，放在分好的粉笔盒里吧，可每盒只能放3枝，再放1个粉笔盒吧，又不够3枝，怎么办？从而产生了问题。这时教师提问题：“你知道这1枝粉笔叫什么数？”话音刚落，有的学生便喊道：“余数。”这节课通过教师事先示范到学生得自主探索，让课堂进入高潮，通过对课堂的观察能把握课堂。
三、课堂观察：从“科学性”到“艺术性”相结合
著名教育家叶圣陶指出：“教是为了达到不需要教。”而在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。盲目的无计划的观察，只会造成视觉盲点：或对有价值的学生反馈信息视而不见、听而不闻；或将观察到的有效信息束之高阁，甚至不知所措，不做任何反应。这就失去了课堂观察的意义。首先，教师要把握好“让学生想学的三个环节”：1、热爱学生是让学生想学的前提。2、重视教学手段的选择是让学生想学的条件。3、优化各个教学环节是学生想学的关键。其次，要给学生充裕的自学教材的时间，及时指导和点拨，使学生逐步掌握读书的方法：就读——知道是什么，再读——知道为什么，三读——知道规律和方法。再次，学生在获取知识、提高能力的同时还要学会：1、在读书中明理。2、在操作中理解。3、在练习中悟理。4、在分析中找规律。5、在比教中找异同。从而使学生的学习心理呈现出“我想学”——“我能学”——“我会学”的变化。教师在教学中只有做到这些，数学课堂才能成为科学性和艺术性的统一体，才能激发学生的学习兴趣，不断提高数学课的教学效率。
四、课堂观察：从“教”到“学”相渗透
教师要善于观察学生以便及时地、机智地调整自己的教学活动。其次，要掌握学生认识活动的规律和特点，采用正确地措施和方法有效地加速学生认识能力的发展。再次，还要善于激发学生的热情，让他们有学习的动机，使学习成为他们的需要。陶行知的生活教育理论反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。老师不要把现成的解决问题方法传授给学生而是要把解决问题的过程和思想告诉他们，如在教学《元、角、分》认识的时候，例题2，几张1元可以换一张5元？几枚5分的可以换一枚1角的？开始学生们都毫无头绪，学生们平时没有遇见过几分的硬币，我让他们组成小组，分发给各小组我平时收集的样品，让学生们亲自体验，我在旁协助学生们更深刻的认识问题，面对问题来解决问题。促进学生们增加信心，信心是一个人动力的源泉，不论在什么情况下，不论学习的过程有多么的不顺利，都应该面对问题，解决困难。总之，教学方法一定要以“教”为中心，转到以“学”为中心，让学生学会学习。
教师在课堂观察过程中，眼观六路，耳听八方，对课堂的全面情况加以监控，注重课堂教学整体效果的观察，达到对课堂活动的深入了解。教师还要学会参与体验，教师要在参与中观察，教师的观察不是被动的，而是主动的。教师通过观察，参与学生的创造，参与学生的发展，参与学生的成长，为了学生的更好发展。
