《教室里的正面管教》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【前言】“年轻的时候不会教,等会教了,又老了。” “假如时光倒退十几年,不要多,只十几年,再给我一次从一年级带到六年级的机会,再让我教一届小学生,把我现在相对的成熟献给学生,那该多好哇!”难以置信,这是著名小语特级教师于永正老师退休后所想,我曾在杭州“千课万人”听过于老师的语文课《林冲棒打洪教头》。名师何出此言?读于老师《退休之后的大反思》,让我跟着思考教育究竟是怎么一回事。
于老师这样说:
如果再教一年级绝不会让小朋友上课尿裤子了。
上课时我会关注每一位学生,认真读每个学生的表情、动作,从中读出他们的内心,并做出正确的判断,采取相应的措施。
犯了错误的学生进了办公室一定请他坐下
我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准。
当导师,不当教师。如果我再教小学语文,我会引导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。不但多读,还得多背——在初知大意的基础上,多背点经典诗文。我会引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。
字里行间,我读到的是爱、尊重、教学即教育,为孩子的未来而教。
但愿,十年后我没有遗憾。
初遇《正面管教》
我又当上了班主任,总觉得需要学习。偶然我接触到了《正面管教》系列丛书之《教室里的正面管教》,让我的工作有了方向,有了策略。
“培养孩子们学习的勇气、激情和人生的技能。”书封面上的一句话吸引着我。正面管教是一种鼓励模式,专注于解决问题。正面管教的愿景是:孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。
老师是和善而坚定并行的,他们帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。
书中的一些事例让我在处理问题时有了和以前不一样的方式。
【在路上】
建立规则和惯例
接班后不久,班级里出现了叫绰号的现象,常常引发同学间争吵甚至打架。有一些男生喜欢追逐奔跑,存在安全隐患。于是利用班会课开展讨论,根据班级情况制定班级规则和惯例。我提议制定班级规则:1.不能叫绰号;2不能追逐奔跑;3.不可以打架。违反此规定放学值日。班规是严肃的,同学们互相监督执行。后来,叫绰号现象明显少了,有的不小心又说漏了,开始采取向对方道歉,取得原谅可以不值日,但是一周只能用一次。
最近校长在晨会微故事中讲到了某班同学说不文明语言的事情,坚定的批评了这种不文明现象,要求各个班级自查,并杜绝此类现象。同学们开始检举揭发……“相信这是过去的事情了,从今天起如若再犯,怎么办?”某生说:“罚跑十圈!”我看到有学生在暗自好笑,我是明白的。马上有同学说:“这是体罚,不能的。”“是的,不合适。有什么合适的办法。”小蔡说:“一次道歉,二次加学习行为三字歌三遍,满三次放学值日。”同学们都同意。当天,说罚跑十圈的那位和另一位男生就留下来值日了。第三天就正常值日了。
班级的日常惯例参考“经贸娃成长三字歌”系列,根据班级情况细化,每月重点实行。日常惯例的好处是让人有一种秩序感和稳定感、安全感、平静的氛围和信任。学生们学会为自己的行为承担责任、感觉很能干,并在教室里合作。比如检查眼保健操,不认真的同学放学自觉留下来练习。队列没有达到静快齐的同学多练习一遍,二遍不行三遍。
反思执行情况,我觉得有些惯例还没有养成。一方面自己和善有余,坚定不足。另一方面就像专家说的一个好习惯需要几百次练习才能养成。