写字教育——指导方法分层,规范学生书写习惯

栏目:小学教师经验论文
时间:2018-01-04 16:23:35

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在开展写字教学时,兴趣班教学比整班教学时的差异会更大,学生年龄有参差,学习进度不同,书写能力有高低,教师一定要善于分析学情,合理制定教学计划,针对不同层次的学生,选择不同教学方法施教,对教师提出了更高的要求。我在教学中,重视学生写字习惯的养成指导,这样才可以让老师教的省力,学生学的有效。
在此,我介绍三点做法与大家探讨:其一,趣味教学,兴趣激发。学习书法的过程三枯燥的,特别是低年级学生,我选择学儿歌及口诀,规范习惯。低年级学生活泼好动,注意力不容易集中,运用儿歌记忆法,儿歌文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记,还可以激发兴趣。指导学生执笔方法,写字姿势时,结合儿歌学习“我是一名小学生,写字姿势要记牢:笔尖离手整一寸,眼睛距桌一尺高,课桌身体隔一拳,腰杆挺直别紧靠。”以此来规范书写姿势。
在教横画时,我和孩子边写边念:“横画横画,逆锋起笔,切笔轻顿,转笔快走,轻顿回锋”来体会用笔的基本过程,带有“撇”的生字时教孩子们,“撇向左下行,行笔重到轻,弯度要准确,长短要适中。”其二是先读后练,高效练习。我们常常发现有的孩子在老师刚刚指导完以后的书写时,写得还不错,开始越写会越差。一方面有态度不端正的原因,但很多时候在于对这个字的认识不够,读贴不细致,没有真正理解这个字的基本特点。
所以,初期写字要求孩子看一笔写一笔,书写速度慢一些,做到一看二想三动笔,规范起收笔动作;写完再对照比较,找差异,再练习巩固,在能力有所提升以后,可以是看一部分写一部分,如此养成学生认真读贴的习惯。其三是突出主体,个性发展。过分强调教师的讲,盲目追求学生练的数量都是不可取的,过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响他们写字的兴趣。
对于初学者可以教师多讲,甚至手把手教孩子写都是非常必要的,但在孩子积累了一定的书写常识,书写能力有所提升的时候,学生的自我反省,自我练习;同时,完成一类主题学习后,我会另外选择一组例字,让学生结合之前的学习经验进行自学,让学生能触类旁通、举一反三,才能让学习的效率大大提高。
在教学中,经常开展习作点评,近可能把话语权交给学生,让学生开展批评与自我批评,提高学生的欣赏能力。学习书法就要“眼高手低”,才能知不足而不断进取。
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