小课题研究培养学生自我教育能力

栏目:小学教师经验论文
时间:2018-11-28 01:04:13

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徐州市大马路小学    王银娣,摘要:学生小课题密切联系学生学习、生活实际,寻找真问题,开展真研究,学生在体验探究中认识自我、反思自我,进行德行反馈,建构新的道德认知,形成正确的道德观念,自觉规范道德行为,撬动成长的支点,真正促进学生的全面发展和品格的自主建构。

关键词:学生  小课题研究  体验探究 自主成长

学生小课题研究指的是学生发现自己学习、生活中存在的问题,并把问题作为课题进行研究,探寻问题形成的根源,找到解决问题的途径和方法,形成良好的行为习惯,塑造健全的人格。

德育的最终目的是让学生从他人教育转向自我教育。苏霍姆林斯基曾说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。” 学生小课题研究无疑是培养学生自我教育能力、提升综合实践能力、实现德育实效性的有力抓手。

一、小课题研究培养学生自我教育能力

自我教育是相对于他人教育的概念,指的是主体将自己视作教育对象进行的教育,即自己教育自己。对小学生而言,自我教育是个体成长发展的内在因素,却也是至关重要的因素。提升自我教育能力应以学生对自我的认知为前提,但小学生往往缺少反观自我的能力,小课题研究正是给了小学生一个反观自我的机会和突破口。

学生本身就是一个不断成长、不断变化的过程,在这个过程中,他们会遇到各种各样的“问题”,形成成长的困惑,在开展小课题研究的过程中,密切联系学生生活实际,在真实的道德情境中体验,学生透过问题反观自我,找出问题的根源所在,在亲身体验中有所感悟,建构起新的道德认知,充分内化,形成正确的道德观念,并通过道德行为表现出来,促进个体的自我完善,循序渐进地提高学生的道德品质,真正实现“知行合一”。

比如,学生们发现随着年级的升高,班里近视的同学增加了。通过查阅资料,他们了解到目前我国近视患者达6亿,青少年近视率居世界第一,高中生和大学生的近视率均已超过七成并逐年上升,小学生的近视率也接近40%。这组数据引发了学生的深思:为何近年来我国青少年近视率只增不减?这背后有什么原因?于是,他们决定开展《拿什么拯救我们的明眸?》的小课题研究。

确定选题之后,随即开始研究,上网查资料、访谈班里近视的同学和他们的父母、请教在医院工作的亲友,结合本班学生的实际,找出了本班学生近视的主要根源:1.手机、平板、电脑、电视等电子产品看的太多;2.写字、读书的姿势不正确;3.挑食问题严重,水果蔬菜吃得少,缺乏维生素。

通过汇报、交流和相互补充,最后形成了“大马路小学五(6)班明眸小贴士”:
改善照明坐端正,电子产品要节制,
课间远眺做眼操,营养均衡不挑食。
经常锻炼强体质,呵护心灵之窗户。
因为亲身参与了研究的过程,学生切身体会到近视带来的不便,认识到爱眼、护眼的重要性,所以,在小课题研究之后,学生们不仅自觉督促自己养成科学用眼的良好习惯,还经常提醒同学、家人爱护眼睛、保护视力。

当然,小学生由于年龄和心理特点,意志还比较薄弱,自我约束能力有待提高,良好的道德行为还需要在具体的行为事件中不断加以强化。但只要学生形成新的道德认知并有意识地努力做到,在反复的行为实践中培养道德意志,经过一段时间的努力、强化,定能渐渐固化成自觉的行为习惯,这一良好的行为习惯又会反馈到他们的认知中,进行新的认知、反思与平衡自我,进行新一轮的自我教育,学生的品格也会在一次次自我教育中得到螺旋式提升。

二、小课题研究提升学生综合实践能力

开展学生小课题研究,学生的整个学习、生活场域都成了他们学习、研究的场所,在研究的过程中,也全面提升了他们的综合实践能力。

首先,小课题研究提升了学生与人合作的能力。小课题研究以小组为单位进行,成员进行合理分工、平等讨论,每个学生轮流担任组长,负责组织小组的活动、交流和汇报,使小课题研究成为培养平等民主意识及合作交往能力的过程。

其次,小课题研究培养了学生问题解决能力。学生将已经习得的判断能力、分析能力和解决问题的能力、策略运用于小课题研究之中,直面实际问题,学习、研究并尝试提出某种解释问题或解决问题的方案,在寻求解决或解释某个具体问题的过程中,学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地分析和思考问题,锻炼和培养了观察能力、分析能力和解决问题的能力,培养了敏锐观察和善于思考的习惯,激发了探索意识,形成了发现问题、解决问题的正确思维模式。

小小课题研究,不是简单的参与和单纯的结论,而是在学生的亲身实践体验中踏踏实实地培养综合实践能力。

总之,小课题研究注重学生生活的价值,学生的观察、发现与思考源于他们对生活的认识、体验和感悟,贴近学生的生活,反映了学生的需要。小课题研究引导学生从自己的世界出发,用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式探究。小课题研究帮助学生认识自我、反思自我,进行德行反馈,建构新的道德认知,形成正确的道德观念,自觉规范道德行为,撬动成长的支点,真正促进学生的全面发展和品格的自主建构。
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