《试论如何构建和谐班集体》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
百年大计,教育为本。国家兴衰系于教育。教师特别是兼任班主任工作的教师,只有从提高民族素质,为国家培养人才,增强国家综合国力的高度上认识教师工作的重要性,工作中才能有使不完的劲,抒不完的赤子情,才能“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”,才能献身人民教育,才能在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。下面笔者就怎样构建和谐班集体提出一孔之见。一、用高尚师德熏陶学生确立人生目标
学高人之师,身正人之范。教师是塑造人类灵魂的工程师,从事“太阳底下最光辉的职业”。古人云:“师者,为人之表率也”。教师要有高尚的师德,要以身作则,言传身教。教师是无尚光荣的,要放眼社会,淡薄名利,有强烈的历史感和使命感,要面向现代化、面向世界、面向未来。全心全意地投入到人民的教育事业,不断提高自身的道德意识。安教、乐教、善教。决心在平凡的事业中作出不平凡的业绩。处理班务时,坚持“公平、公正、公开”原则,不断加强自身修养,思想纯洁,生活作风正派,平易近人,和蔼可亲,师德高尚。只有这样,班主任才能更好地教好下一代。
如:要求学生遵纪守法,自己首先作好榜样;要求学生认真读书,自己先付出实践,课余博览群书,笔耕不辍;要求学生学习“八荣八耻”,学习“丛飞精神”,自己先当好“领头雁”;要求学生讲文明礼貌,自己首先尊重学生,从没有在学生面前发过脾气。只有这样,班主任才能树立形象,建立威信,师生关系融洽、和谐,学生服管服教。只有这样,班主任工作才能容易展开,工作效率高、效果好;反之,则可能事倍功半,甚至“吃力不讨好”。班主任师德高尚,学生才能有令必从,才能熏陶学生树立远大理想,确立人生目标。
二、用师爱点亮后进生心灵之灯
一个学生之所以变成后进生,其原因主要是缺乏上进心,缺乏上进心实际上是缺乏自信心和自尊心。思想行为表现为自由散漫,三日打鱼两日晒网,当日和尚撞日钟,得过且过,作业马虎,经常迟到有时甚至旷课等。按习惯眼光,后进生一般都是目中无人的顽劣“问题生”。人们常把他们视为害群之马,以为他们朽木不可雕,甚至说什么“想起就头痛,看到就心烦”,将他们拒之门外,这是不妥的。那么,怎样才能有效地转化、教育好后进生呢?笔者认为至关重要的是用师爱点亮他们的心灵之灯。没有爱就没有教育。据心理学家马斯洛理论可知,学生有爱与被爱的需要,有团体归属感的需要,有尊重和被尊重的需要,也有自我客观的需要。后进生更需要老师的厚爱。老师的爱能触动后进生的心弦,引起强烈的情感震动,唤醒良知,为转化工作减少障碍。
教育家苏霍姆林斯基曾提出一个著名的口号:“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”后进生平时遭受他人白眼较多,自卑感也较强,对其信任至关重要。再差的学生也有其好的一面。要充分注重肯定和挖掘后进生的闪光点,发挥他们的特长,增强他们自尊、自信的心理因素。处理后进生违纪事件。方法是多鼓励、少批评。注意把严肃的批评和积极鼓励两方面结合起来,切忌感情用事、方法简单粗暴。要有耐心,要不厌其烦。教师对后进生只有爱之深,才会痛之切,才有责之重。教师只有偏爱后进生,对后进生满怀热情、态度和蔼,才能使后进生产生一种亲切感和信赖感,后而才愿意亲近老师,跟老师说心理话。
思想教育之船必须借助感情之水,才能到达成功的彼岸。对后进生真诚的爱,能像春风吹暖他们冷漠的心灵;能像春雨洗涤他们心灵的灰尘;能像阳光,让每一个后进生都看到光明和希望。
三、用“宽严”相济管理学生
班主任是班集体的组积者、管理者,提高学生素质的促进者。俗话说:严师出高徒。班主任要想使班级形成良好的学风、班风,构建和谐班集体,就必须严格要求每一位学生。这里的“严”就是严格要求,对学生所犯的错误决不姑息迁就,使学生能按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校、班级的规章制度严格要求自己,作到尊师守纪,团结同学,礼貌待人,爱校爱家,并养成良好的生活习惯。发现问题,细心剖析,严肃批评,着重分析其产生错误行为的思想根源,指出其危害性,同时还能够谅解学生的过错。这一点,对全体学生要一视同仁。
“宽”就是宽容大度,对学生非本质性错误的宽容、对批评教育反思时间的宽容、态度上的宽容和处罚方式上的宽容。本着教育从严,处理从宽的原则,切忌重提旧错或指出与此无关的事一并处理。在教育中,这种宽容表现为教师的耐心和奉献,对调皮学生的宽容有时甚至是教师人格的牺牲,对于社会更是一种深层的奉献和责任。
水至清则无鱼,人至察则无徒。“宽严”相济充满唯物辨证法。对学生非本质性错误一味抓住不放,容易产生负效应,特别是对平时较顽皮的学生更不能滥用“惩一儆百”、“杀鸡给猴看”的招数,动不动就用“停学反省”加以威胁,这会使学生产生逆反心理。最好的方法是设计机会让他“将功补过”,给他改正错误的机会,使顽皮的学生感受到老师对他们的一片苦心。
班主任如果严以律己,宽以待人,严格要求学生的同时又能宽容学生所犯的非本质性错误,这样“宽容”相济管理学生,他们就能感受到班集体的温暖,感受到集体的力量,从而心往一处想,劲往一处使。
师生之间、生生之间,就好比星星与星星,是相互照耀,而不是相互排挤。通过以上几个方法对班级进行管理,学生服管服教,教师愿教乐教,班主任工作开展顺利,师生之间、生生之间相互支持,相互帮助,一个团结、奋进、良好的班级,一个和谐的班集体也就自然形成了。