训练学生回答问题的方法让学生学会回答问题可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
书中指出,美国教师在课堂上经常给学生思考的时间。有时用慢走3步或者心中数数的方式给学生几秒钟的时间。甚至不用学生举手,等待老师点名。这种方法和中国老师的方法大相径庭,不过他们的理由也很充分:给他们平等的时间,避免反应快的学生干扰其他人的思考,同时也不让学习能力差的学生产生依赖思想。我想,这一点我们应该向美国教师学习,这真的是关注每一位学生,为每一位学生的发展着想。二、训练学生回答问题的方法
在合作学习的过程中,我发现明明教案设计的很好,教学环节也不多,但教学进度慢,任务总是完不成,起初我将原因归为学生思考能力差,回答的不好,所以我总是引导,再请两个学生回答,有时干脆自己重复答案,以期所有学生都知道标准答案是什么,我想这样对学生掌握知识,在考场上答题是有用的。可是学生真正独立思考、感悟的能力却没有提高。如何让学生化繁为简的回答问题,提高交流速度呢?书中指出:必须要对学生进行回答问题的训练。首先,教师提出有价值的问题是学生思考出优质答案的前提。语文书课后练习中经常会隐藏一些有价值的问题,如我在教学《卢沟桥烽火》一课时,编者设计了这样一个题目:读一读下面的句子,体会带点词语的感情色彩。句1:1937年7月7日深夜,星光黯淡,万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队,偷偷地向卢沟桥摸来。句2:当天晚上,大刀队员们手握大刀,腰佩手雷弹,又悄悄地向卢沟桥进发。根据这题,我在讲到大刀队员们偷袭日本侵略者的时候,出示这两个句子,提出问题:同时偷袭,你发现作者对日本侵略者和大刀队员们的态度分别是什么?同学们通过朗读、思考发现了作者对日本侵略者卑鄙行径的鄙视,对大刀队员们足智多谋、英勇善战的赞许。由此可见,提出有价值的问题往往能让学生快速找寻回答问题的路径。可是也并不是教师问得好,学生就答得好,有时好的设计没有得到学生好的回应。所以其次,要让所有的学生参与到对问题的思考和回答中来。目前合作学习中广受欢迎的一种全员参与的方式叫抽号,即每个小组的学生在组长的带领下临时编号(如1-6号),对问题进行讨论并形成统一意见。教师看讨论基本结束时随机报出一个号码,是这个号码的学生举手,教师从中选择学生发言。这样每个学生都有平等回答问题的机会,即使抽到学习困难最大的学生,他也能回答并得到老师的夸奖,从而自信心受到鼓舞。最后,教师还应给学生提供合适的帮助策略。